完全平方公式教学反思

时间: 03-31 作者:刘国 栏目:反思

完全平方公式教学反思一:

    学习了乘法公式中的完全平方,一个是两数和的平方,另一个是两数差的平方,两者仅一个“符号”不同.相乘的结果是两数的平方和,加上(或减去)两数的积的2倍,两者也仅差一个“符号”不同,运用完全平方公式计算时,要注意:
    (1)切勿把此公式与平方差公式混淆,而随意写.
    (2)切勿把“乘积项”2ab中的2丢掉.
    (3)计算时,要先观察题目是否符合公式的条件.若不符合,应先变形为符合公式的条件的形式,再利用公式进行计算;若不能变为符合条件的形式,则应运用乘法法则进行计算.
    今后在教学中 ,要注意以下几点:
    1.让学生自编几道符合平方差公式结构的计算题,目的是辨认题目的结构特征.
    2.引入完全平方公式,让学生用文字概括公式的内容,培养抽象的数字思维能力.


完全平方公式教学反思二:

    十二周周四上完新教师见面课《乘法公式——完全平方公式》,这次见面课从准备到实施的过程中,在教学方面学到了很多很多。首先非常感谢科组的各位老师,试讲后科组的老师们对我的设计指出不当的地方,提出了很多建议,而这些是我从来没有接触过和考虑过的教学有效性。
    上完课后心情很沉重,总感觉各个环节都不对劲。本节课的教学目标是会推导完全平方公式,并能运用公式进行简单的运算。课后学生学习目标未完全达成,对运用公式进行简单运算存在一定的困难。通过认真反思,认识到自己在教学上存在以下问题:
    1.引入不当。学生刚接触完全平方公式,计算时容易漏掉公式等号右边三项式的中间项,已经很难一下子接受新知,而本节教学中又将完全平方和与完全平方差公式放到一起引入,增加了学生学习负担,从而使得学生在练习时对公式各项符号正负难以确定。
    2.本节课缺少自主探索合作交流。特别是在引入的时候,公式等号右边三项式应该放多点时间给学生观察,让学生用文字来概括公式的内容,描述完全平方公式的结构特征。而本节教学基本上采用灌输式教学模式,从引入到新知基本都是教师带着学生走,学生缺少探索机会。
    3.高估学生的接受能力,没有正确分析学情。这是自己开学至今一直没有做好的环节!学生已经会的知识花大篇幅讲,而对学生来说较陌生的知识,又一言带过或讲解速度过快。
    4.板书不够规范。例题与引入的板书接在一起,看起来杂乱无章。
    5.缺乏教学机智。课堂上,坐在后面的三个平时很调皮的学生举手示意我过去,跟我说老师我一点都不会,一点都听不明白。而自己只是很匆忙地让他们对照公式结构,课后再来问我讲知识点。这样的处理方式只会让这些调皮的学生觉得不受老师关注,从而更加不爱学习。到现在还是没想好这种情况的处理方式!
    6.课堂不够稳。巡查学生做练习时,发现两三个学生出现同样的错误就匆匆忙忙讲同类型例题。但对于本班学生,练习中断后讲题,事实上他们都还没进入状态,导致出现讲完类型题后学生还是不知道该题型的做法。
    7.学卷没能根据学生的学情设计,难度偏大,容量偏多,练习也未能体现坡度性。
 

对于自己的不足,在以后的教学中要努力改正。具体做到:
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