相交线教学反思(2)
时间: 03-31
作者:汪强强
栏目:反思
二、本节课的不足之处本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。 1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学 生思考出来，大部分学生都还在思考中。2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进行很好的知识延伸和拓展。5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。
我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服不足之处，使自己的水平再迈上一个台阶。
相交线教学反思三：
平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，是初中阶段学习的重点内容之一，同时也是平面几何图形由简单到复杂的最基本图形之一——由两条直线相交构成的角．根据学生小学已有的知识、学生的思维特点以及课标要求和教材内容的分析，我认为教学重点是对顶角性质与应用，教学难点是对顶角性质运用几何语言的表达.
让学生动手画一画，试一试.鼓励学生思考并在小组内交流，全班交流．当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达. 通过用两根木条演示，让学生观察、思考.
相交线教学反思四：
《相交线中的角》这节课在整个几何学习里属于很重要的内容，是后面学习平行线识别和平行线性质的基础。这节课的学习目标是要了解同位角，内错角，同旁内角的概念。并能够在图形中正确辨别出同位角，内错角，同旁内角。我在这节课的教学设计就是遵循这个目标，并结合十八中和泰安中学学生的特点，对本节书的内容进行整理。这节课的设计思路如下。第一部分是复习引入，两线相交形成四个角，找出对顶角相等，邻角互补的关系。第二部分是探究新知，通过在两线的基础上添加一条直线形成三线八角，引出这节课要学习的内容。这部分分为两个环节，第一个环节让学生先弄清楚三线的关系，通过图形练习正确找出截线。第二个环节让学生弄清楚八角的关系，通过课件演示，让学生了解这三种角，并借助学卷的提示正确的找出图中的同位角，内错角，同旁内角。第三部分是巩固练习，分a组基础练习，在简单的图形中正确找出三种角，b组试试本领，在较复杂的图形中正确找出三种角，c组向难度挑战，开放性题目，既巩固本课知识又为下节课埋下伏笔。第四部分是本课小结，进一步加深学生对同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，加强形象记忆。这节课基本能按照设计思路顺利完成，过程流畅，#p#副标题#e#学生都能动手做题，学习氛围不错。复习引入环节由两条直线相交顺利过度到三条直线相交引出本课内容三线八角激发学生求知的欲望。探究新知环节通过课件的演示加深学生对三种角的认识，效果理想。在习题设计方面能把握难度的梯度，分abc组，既能照顾大部分学生的基础知识巩固，又能满足一部分学生勇于挑战的欲望。但这节课还存在很多不足之处，在探究新知环节用过多的时间讲解三线的关系和如何正确找出截线，这部分在新课标已经是一个淡化的内容不应花太多的精力，把节约下来的时间直接探究三种角本节课将会更充实。在归纳三种角的位置特点抽象成字母f、z、n的讲解不够透切，以至在b组在复杂图形中正确找出三种角的练习过程中学生遇到困难，如果在讲解复杂图形的时候除了口述要把同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，还要把抽象出来的图形画出来，让学生也养成这种习惯，遇到复杂的图形先把抽象的图形画出来，那么答案就可以一目了然了。由于前面做题学生遇到困难耽误了时间影响了本课的小结，如果能把握好最后的两分钟，总结本课的内容进一步加深学生对同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，加强形象记忆。这样这节课就能更完整效果更理想了。这次的 公开课，在备课的过程中得到了十八中和泰安中学老师的帮助，课后也得到了很多老师对本节课的评价和建议，令我受益良多。
我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服不足之处，使自己的水平再迈上一个台阶。
相交线教学反思三：
平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，是初中阶段学习的重点内容之一，同时也是平面几何图形由简单到复杂的最基本图形之一——由两条直线相交构成的角．根据学生小学已有的知识、学生的思维特点以及课标要求和教材内容的分析，我认为教学重点是对顶角性质与应用，教学难点是对顶角性质运用几何语言的表达.
让学生动手画一画，试一试.鼓励学生思考并在小组内交流，全班交流．当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达. 通过用两根木条演示，让学生观察、思考.
相交线教学反思四：
《相交线中的角》这节课在整个几何学习里属于很重要的内容，是后面学习平行线识别和平行线性质的基础。这节课的学习目标是要了解同位角，内错角，同旁内角的概念。并能够在图形中正确辨别出同位角，内错角，同旁内角。我在这节课的教学设计就是遵循这个目标，并结合十八中和泰安中学学生的特点，对本节书的内容进行整理。这节课的设计思路如下。第一部分是复习引入，两线相交形成四个角，找出对顶角相等，邻角互补的关系。第二部分是探究新知，通过在两线的基础上添加一条直线形成三线八角，引出这节课要学习的内容。这部分分为两个环节，第一个环节让学生先弄清楚三线的关系，通过图形练习正确找出截线。第二个环节让学生弄清楚八角的关系，通过课件演示，让学生了解这三种角，并借助学卷的提示正确的找出图中的同位角，内错角，同旁内角。第三部分是巩固练习，分a组基础练习，在简单的图形中正确找出三种角，b组试试本领，在较复杂的图形中正确找出三种角，c组向难度挑战，开放性题目，既巩固本课知识又为下节课埋下伏笔。第四部分是本课小结，进一步加深学生对同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，加强形象记忆。这节课基本能按照设计思路顺利完成，过程流畅，#p#副标题#e#学生都能动手做题，学习氛围不错。复习引入环节由两条直线相交顺利过度到三条直线相交引出本课内容三线八角激发学生求知的欲望。探究新知环节通过课件的演示加深学生对三种角的认识，效果理想。在习题设计方面能把握难度的梯度，分abc组，既能照顾大部分学生的基础知识巩固，又能满足一部分学生勇于挑战的欲望。但这节课还存在很多不足之处，在探究新知环节用过多的时间讲解三线的关系和如何正确找出截线，这部分在新课标已经是一个淡化的内容不应花太多的精力，把节约下来的时间直接探究三种角本节课将会更充实。在归纳三种角的位置特点抽象成字母f、z、n的讲解不够透切，以至在b组在复杂图形中正确找出三种角的练习过程中学生遇到困难，如果在讲解复杂图形的时候除了口述要把同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，还要把抽象出来的图形画出来，让学生也养成这种习惯，遇到复杂的图形先把抽象的图形画出来，那么答案就可以一目了然了。由于前面做题学生遇到困难耽误了时间影响了本课的小结，如果能把握好最后的两分钟，总结本课的内容进一步加深学生对同位角，内错角，同旁内角的位置特点，抽象成字母f、z、n，加强形象记忆。这样这节课就能更完整效果更理想了。这次的 公开课，在备课的过程中得到了十八中和泰安中学老师的帮助，课后也得到了很多老师对本节课的评价和建议，令我受益良多。