结识抛物线教学反思
时间: 08-25
作者:罗伶俐
栏目:反思
反思一：结识抛物线教学反思
1．要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在以前已学过解一元二次方程，等腰三角形等知识，本节课根据学生的实际情况增加了两道较综合的练习，目的是引导学生及时整合所学知识，有利于培养学生分析问题解决问题的能力。
2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
小组合作学习交流，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
3．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。另外，练习与提高的第二题，难度偏大，可根据学生的实际情况作取舍。
反思二：结识抛物线教学反思
这是一堂意外的课，没有进行专门的准备，更多的展现了生存的效果。学生在整节课中，表现出了非常高的学习热情，在学习中感受到了成长的快乐。课后总结有以下几个特点：
一是充分尊重了学生的主体地位。由于学生情况不明确，在上课前我就定了一个基调，充分调动学生的积极性，在具体教学时，每一个问题的揭示，都是在学生充分讨论、实践的基础上得出，学生在整堂中逐步感受到了我的课堂我做主，学习状态越来越好，学习热情越来越高，体验到了发现的乐趣，成功的感觉。
二是体现了教师的主导地位。我在教学活动中的中心任务没有放在教授数学知识上，而是放在帮助学生建构知识上，放在学生存在困难时引导学生找出走出困境的方法上，放在学生在能力不足时给学生分析问题出现的原因上，放在引导学生的思维激变上，引导学生质疑、讨论、辨析、尝试上，放手而没有撒手。
三是在教学中注重多种学习信息的捕捉，引导学生从图与形，表达式、表格、图像等多角度地去分析理解数学知识，使学生对抛物线有一个丰满的认识。
四是注意发现问题、提出问题的能力的培养。每一个问题都来自学生自己的观察，并提出来由同学们共同思考、探索，使学生对他们自己提出的问题充满了解决的欲望，解决的效果越到后面越好。这既避免了把数学变成解题课的问题，还有效地培养学生的语言表达能力。
五是我有效地利用了课堂生存的资源，积极主动地抓住学生活动中出现的问题进行教学，围绕教学目标展开教学活动，整个课堂显得鲜活。注重融思想教育于数学教学活动之中。
反思三：结识抛物线教学反思
根据市骨干教师交流学习的安排，我在九年九班上了《结识抛物线》这节课.这节课我首先问学生咱班有多少男生喜欢打篮球，在你打篮球或观看篮球比赛时，你是否注意投篮时球的运行路线？我们把这种形如物体抛出后所经过的路线，叫抛物线.抛物线在生活中无处不在，比如喷泉水流经过的路线，摇动的大绳在空中静态时所呈现的图形等.它们与函数有联系吗？
首先让学生在生活中结识抛物线.然后让学生动手在同一坐标系中作二次函数y=x2和y=-x2的图象，从而从感性上结识抛物线.再后又对两个特殊的二次函数的图象和性质进行了归纳和总结.再由特殊到一般总结y=ax2的图象和性质，从而从理性上再次结识抛物线.最后针对巩固二次函数的图象和性质进行了巩固练习.
1．要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在以前已学过解一元二次方程，等腰三角形等知识，本节课根据学生的实际情况增加了两道较综合的练习，目的是引导学生及时整合所学知识，有利于培养学生分析问题解决问题的能力。
2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
小组合作学习交流，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。
3．注意改进的方面
在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。另外，练习与提高的第二题，难度偏大，可根据学生的实际情况作取舍。
反思二：结识抛物线教学反思
这是一堂意外的课，没有进行专门的准备，更多的展现了生存的效果。学生在整节课中，表现出了非常高的学习热情，在学习中感受到了成长的快乐。课后总结有以下几个特点：
一是充分尊重了学生的主体地位。由于学生情况不明确，在上课前我就定了一个基调，充分调动学生的积极性，在具体教学时，每一个问题的揭示，都是在学生充分讨论、实践的基础上得出，学生在整堂中逐步感受到了我的课堂我做主，学习状态越来越好，学习热情越来越高，体验到了发现的乐趣，成功的感觉。
二是体现了教师的主导地位。我在教学活动中的中心任务没有放在教授数学知识上，而是放在帮助学生建构知识上，放在学生存在困难时引导学生找出走出困境的方法上，放在学生在能力不足时给学生分析问题出现的原因上，放在引导学生的思维激变上，引导学生质疑、讨论、辨析、尝试上，放手而没有撒手。
三是在教学中注重多种学习信息的捕捉，引导学生从图与形，表达式、表格、图像等多角度地去分析理解数学知识，使学生对抛物线有一个丰满的认识。
四是注意发现问题、提出问题的能力的培养。每一个问题都来自学生自己的观察，并提出来由同学们共同思考、探索，使学生对他们自己提出的问题充满了解决的欲望，解决的效果越到后面越好。这既避免了把数学变成解题课的问题，还有效地培养学生的语言表达能力。
五是我有效地利用了课堂生存的资源，积极主动地抓住学生活动中出现的问题进行教学，围绕教学目标展开教学活动，整个课堂显得鲜活。注重融思想教育于数学教学活动之中。
反思三：结识抛物线教学反思
根据市骨干教师交流学习的安排，我在九年九班上了《结识抛物线》这节课.这节课我首先问学生咱班有多少男生喜欢打篮球，在你打篮球或观看篮球比赛时，你是否注意投篮时球的运行路线？我们把这种形如物体抛出后所经过的路线，叫抛物线.抛物线在生活中无处不在，比如喷泉水流经过的路线，摇动的大绳在空中静态时所呈现的图形等.它们与函数有联系吗？
首先让学生在生活中结识抛物线.然后让学生动手在同一坐标系中作二次函数y=x2和y=-x2的图象，从而从感性上结识抛物线.再后又对两个特殊的二次函数的图象和性质进行了归纳和总结.再由特殊到一般总结y=ax2的图象和性质，从而从理性上再次结识抛物线.最后针对巩固二次函数的图象和性质进行了巩固练习.