爷爷和小树教学反思(3)

    ３、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。


篇四：爷爷和小树

   《爷爷和小树》语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。在本节课中，我做到了以下几点：
    一、形式多样，认读生字
    在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由 分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，#p#副标题#e#全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字 的环节，我设置了“找朋友”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。孩子们兴致高涨，取得的效 果较好。
    二、字不离词，词不离句
    本课要认识的生字有10个，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，[内容来于斐-斐_课-件 _园 ffkj.net]帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落， 然后再点几个相对优秀的学生展示读。
    三、察练结合，指导书写
    对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有4个，首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊笔画，然后分享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的时候强调写字的正确姿势，当评价完了之后再进行修正写。
    当然，因为能力有限，我还有很多需要改进的地方，如：没有给学生好的说话指导，让他们清楚在什么环节说什么样的话才合适。在评价时如果能够涉及到这一点会更好！


篇五：爷爷和小树

    教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“你看图片上有什么？你能用一句话来说说吗？”学生踊跃发言，答案精彩纷呈， 童趣十足。像“同学们这时候爷爷感觉怎么样啊？”、同学们抱着身体说：“暖和、不冷了”等等，课堂气氛一下子活了起来。
    1、联系生活，学生感同身受，理解课文内容　　
    启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间互相关心的情谊。
    2、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟　　　
    学生理解后反复读，通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。
    3、多种识字方法的灵活运用
    在教课文的同时我注重随文识字，同时穿插着“加一加、形旁表义、联系实际生活”等方法让学生自主识字，增加了学生学习生字的乐趣也提高了课堂教学效率。