一起去划船教学反思
时间: 03-28
作者:王梓亦
栏目:反思
篇一：一起去划船
《划船》是一首西班牙民歌，它以浅显、形象、通俗易懂的语言，充分表达了孩子们的天真活泼，泛舟于平静水面的愉快心情。旋律优美平缓，节奏流畅，富有韵律感，适合孩子们边唱边表演。在教学这一课时，我从学生的兴趣出发，为学生创设情景，设计各种活动，组织安排教学。
一、创设音乐情景，激发参与兴趣
对音乐课来说，兴趣的培养就是培养学生对音乐本身的兴趣。在新授《划船》一课时，我抓住学生平时喜爱外出游玩的习性，问学生：“小朋友你们爱去公园吗？”小朋友一起回答：“爱。”我又说：“公园中有许多活动，听听看看，我在干什么？”我边划船边范唱。孩子们很快说出了“划船。”“爱划船吗？今天我们就在音乐课上一起来划船。”孩子们被吸引到特定的音乐情景中。
二、置身音乐活动，熟悉旋律
旋律是歌曲学习重要的部分，应该不失时机地贯穿于课堂的环节，使学生有意注意和无意注意中都在熟悉旋律，把旋律深入人心，学唱歌曲就会水到渠成。调动学生的兴趣后，我说：“大家都那么爱划船，我们现在就划船好吗？”在歌曲旋律的伴奏下，我和学生高兴地
“划船”。在律动的活动中，学生熟悉了歌曲旋律，提高了学生的音乐情趣，让学生在动中学、乐中学，对教学起到了积极的作用。
三、帮助学生唱好歌词，表情达意
1、准确演唱歌词。为了学生准确记忆“划过小桥”、“划到岸边”歌词，出示了湖面小桥、湖面岸边两幅图画，使歌词形象化。 “用力呀用力”和“用力用力呀”是学生容易出错的地方，我采用对比朗读的方式，提前让学生发现不同，进行区分。
2、根据歌词内容表达，将歌曲变化风格，个性演绎。唱好歌词，能更好地表达歌曲的情感和意境，达到审美境界。歌曲第一段表现的是风平浪静湖面上泛舟游玩的情景，所以在演唱时用中速、连贯的声音，第二段表现的是不怕风浪、用力划船的情景，我在教学时呈现富有对比的顿音、连音唱法，引导学生进行思考选择，学生得出结论：用顿音唱法更能表现“用力”的动感，塑造歌曲形象，加深对歌曲的理解和表达。
篇二：一起去划船
《摇船调》一课是人民音乐出版社小学三年级音乐教材下册第三课。这首民谣是台湾客家民歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我在这课教学中非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重听觉体验，创设音乐情境，激发学生兴趣。教学目标明确，课堂气氛活泼、热烈。学生学的投入、唱得优美。先将本节课反思如下：
1、 充分体现音乐课程新理念。
音乐课程标准指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的听觉体验，感受音乐的美。从本课教学中我以猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，进而配合谜语导入，运用引导、启发、探究的学习方式，充分调动学生的多种感官，在已有的生活经验基础上，自主合作学习，建构新知、掌握技能、培养学生对音乐的感受力和审美情趣。
2、 恰当的使用多种媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多媒体，丰富教学手段、增强教学效果。教学中先以幻灯片展示《摇船调》歌曲所描绘的生活画面；以优美的视觉感受激发学生学唱歌曲的热情，又以教材配套光盘、高品质的音乐带给学生良好的听觉体验，培养了学生对音乐的感受力。强化了学生对“猜调”这种演唱形式的了解，提升了学生的艺术审美能力！
《划船》是一首西班牙民歌，它以浅显、形象、通俗易懂的语言，充分表达了孩子们的天真活泼，泛舟于平静水面的愉快心情。旋律优美平缓，节奏流畅，富有韵律感，适合孩子们边唱边表演。在教学这一课时，我从学生的兴趣出发，为学生创设情景，设计各种活动，组织安排教学。
一、创设音乐情景，激发参与兴趣
对音乐课来说，兴趣的培养就是培养学生对音乐本身的兴趣。在新授《划船》一课时，我抓住学生平时喜爱外出游玩的习性，问学生：“小朋友你们爱去公园吗？”小朋友一起回答：“爱。”我又说：“公园中有许多活动，听听看看，我在干什么？”我边划船边范唱。孩子们很快说出了“划船。”“爱划船吗？今天我们就在音乐课上一起来划船。”孩子们被吸引到特定的音乐情景中。
二、置身音乐活动，熟悉旋律
旋律是歌曲学习重要的部分，应该不失时机地贯穿于课堂的环节，使学生有意注意和无意注意中都在熟悉旋律，把旋律深入人心，学唱歌曲就会水到渠成。调动学生的兴趣后，我说：“大家都那么爱划船，我们现在就划船好吗？”在歌曲旋律的伴奏下，我和学生高兴地
“划船”。在律动的活动中，学生熟悉了歌曲旋律，提高了学生的音乐情趣，让学生在动中学、乐中学，对教学起到了积极的作用。
三、帮助学生唱好歌词，表情达意
1、准确演唱歌词。为了学生准确记忆“划过小桥”、“划到岸边”歌词，出示了湖面小桥、湖面岸边两幅图画，使歌词形象化。 “用力呀用力”和“用力用力呀”是学生容易出错的地方，我采用对比朗读的方式，提前让学生发现不同，进行区分。
2、根据歌词内容表达，将歌曲变化风格，个性演绎。唱好歌词，能更好地表达歌曲的情感和意境，达到审美境界。歌曲第一段表现的是风平浪静湖面上泛舟游玩的情景，所以在演唱时用中速、连贯的声音，第二段表现的是不怕风浪、用力划船的情景，我在教学时呈现富有对比的顿音、连音唱法，引导学生进行思考选择，学生得出结论：用顿音唱法更能表现“用力”的动感，塑造歌曲形象，加深对歌曲的理解和表达。
篇二：一起去划船
《摇船调》一课是人民音乐出版社小学三年级音乐教材下册第三课。这首民谣是台湾客家民歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。
我在这课教学中非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重听觉体验，创设音乐情境，激发学生兴趣。教学目标明确，课堂气氛活泼、热烈。学生学的投入、唱得优美。先将本节课反思如下：
1、 充分体现音乐课程新理念。
音乐课程标准指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的听觉体验，感受音乐的美。从本课教学中我以猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，进而配合谜语导入，运用引导、启发、探究的学习方式，充分调动学生的多种感官，在已有的生活经验基础上，自主合作学习，建构新知、掌握技能、培养学生对音乐的感受力和审美情趣。
2、 恰当的使用多种媒体。
新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多媒体，丰富教学手段、增强教学效果。教学中先以幻灯片展示《摇船调》歌曲所描绘的生活画面；以优美的视觉感受激发学生学唱歌曲的热情，又以教材配套光盘、高品质的音乐带给学生良好的听觉体验，培养了学生对音乐的感受力。强化了学生对“猜调”这种演唱形式的了解，提升了学生的艺术审美能力！