一上识字一教学反思(2)

    上课伊始，我对孩子说：“老师发现这个星期，我们小朋友上课的表现进步多了，所以奖励大家听一首好听的歌曲。”孩子被我的话语触动，立即抬头挺胸，表现出一副兴趣浓厚的样子。当听到是他们熟悉的音乐时，他们情不自禁地动起嘴巴。我顺水推舟，立即同意他们跟着哼唱。这首《春天在哪里》既是激发孩子学习的兴趣，又是为下文的找春天作铺垫。“春天在那绿色的丛林里，在那鲜艳的花朵中，还有那嘀哩嘀哩的小黄鹂。”这些歌词表现了春天特有的景色，也帮助孩子唤醒对春天的认知。
    2．寻找春天，注重发现。
    课堂的第二个环节就是和孩子一起寻找春天。如果出示课题后直接引出学习内容，孩子刚被激发的兴趣会受到影响，而且方法枯燥，极易产生学习疲劳。我设计了“找春天”的环节，让孩子说说你从哪里找到了春天。孩子一下子兴奋起来，纷纷举手告诉老师“春天在盛开的花朵中”，“春天在碧绿的草坪中”，“春天在探出脑袋的嫩芽中”……结合孩子所说的内容，我就相机出示词语，让孩子读一读，建立初步印象。生活中处处有语文。这一环节调动起了学生的生活经验，让学生从生活中找语文。让语文与生活有机结合，才能让语文学习渗透于生活。
    3．激发想象，内化语言。
    识字课的重点就是识字、写字。这样的课堂容易变得单调、乏味。尤其教学对象是一年级学生。兴趣是激发儿童学习的动力。因此课堂的每一个环节都需要激发学生兴趣。而发挥学生创造力，激发他们的想象，提高表现欲望是有效的教学措施。“春风像什么？”“春雨像什么？”“柳树的枝条像什么？”等问题如火花撞击着学生思维。“春风像妈妈一样温柔”，“春雨如银针”这样美丽的句子从孩子的口中蹦出，令我惊讶。通过这样训练，孩子不仅内化语言，还培养了重要的创造力，明白了事物之间的联系。在写字教学中，我尝试让孩子说说记字方法。孩子同样表现了卓越的想象力。“春天的太阳非常温暖，但不强烈。所以，‘日’字不在顶部，不在旁边，而是躲在了下面。”孩子的回答多有趣，在她的心中，已经赋予了“日”生命和丰富的情感。生命教育在孩子的创造下变得非常简单。“一石激起千层浪。”其他孩子的灵感也被点燃了，他们纷纷说了自己的记字方法。这样的交流帮助他们提高了识字写字的积极性和主动性，效果更好。
    当然，没有遗憾的课堂是不完美的。注意力不集中的孩子成为课堂中一道不和谐的风景，无论什么教学措施都无法激起他们识字的兴趣。对于同学的回答无法专心倾听，既降低了课堂效率，也表现了孩子在尊重他人这方面存在欠缺。这部分孩子将成为课堂中重点关注的对象，从平时着手，培养良好的学习习惯，切实提高他们的学习质量。


篇四：识字一

    低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在识字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。
    一、培养学生“我爱识字”
    新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。