元素教学反思(2)

    对于水、二氧化碳、过氧化氢、空气、氧气等物质的分类又是在学生发散思维的基础上加以点评，既照顾到了学生的独到见解，又使要学的内容精彩登场，很好的完成了物质分类知识的教学。
    由学生畅谈自己的收获，将本节内容全面概括，使学生又将本节课所学用一线相连，对于学生养成良好的总结的学习习惯大有帮助。
    当然，本节课由于内容较多，部分学生对所学还不够精，还需要在后面的习题中加以巩固，对于元素符号的全面记忆也还需进一部巩固。


元素教学反思四：

    教学进入分子和原子这一章，化学的新名词、新概念接踵而来，而且有些又比较抽象，在教学中要多结合实例、多做练习，让他们在反复实践中加深理解和巩固，使所遇的名词、术语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
    教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子之间经常发生混淆。解决这个问题的比较简洁的办法是把定义中“具有相同核电荷数的一类原子”这句话中的“一类”二字解释清楚。
    元素符号是国际上通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具，是需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，因此教学采用陈述、复现的方法。
    不足：对于元素的分类不详细，应分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素；元素符号表示的含义应加上部分表示物质的例子。