元素教学反思

时间: 03-27 作者:湛智敏 栏目:反思
元素教学反思一:

    学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学,其原因是这部分内容比较抽象,难以理解,识记的内容又较多,故学起来均感到枯燥无味,然而这次教学中,我将生活实际与本节课联系起来,取得了较好的教学效果。
    在通过备课和教学两个环节之后,本人有如下几点反思:
    1、课标中要求了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来;了解元素的分类及分布。基于此,我做出的教学设计比较全面到位,重点、难点的确定比较明确。
    2、在对教材深刻分析、对学生深入了解的基础上所做出的教学目标,层次鲜明、不同的学生可以实现不同的目标,有不同的收获。
    3、教法、学法应用较得当,有利于实现教学目标.
    4、化学作为一门科学,只有在不断的实践中才会发挥它的作用,因此在化学教学过程中,不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生自主学习,这样不仅培养了学生的自学能力,也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改的内涵,也反应了《新课程标准》理念,本节课教学后,学生只能对元素概念有了一个更理性的认识,但通过本节课教学,学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。
    在本节课的教学中,学生学习兴趣较浓,课堂气氛活跃,学生课堂参与度高,作业完成普遍较好,缺点是课堂教学时间有限,元素符号比较多,学生难以全部记住。


元素教学反思二:

    本节既是对前几节内容的概括和总结;又是以后学习化学必备的基础知识,本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。所以元素这节教学内容起着承上启下的作用,有着举足轻重的地位。
   《元素》是九年级化学第四单元的课题二。在前几节学习过程中,学生对原子有了一定的认识,同类原子核电荷数相同,不同类原子核电荷数不同,在此基础上提出元素的概念是完全有条件的。元素概念的形成为以后的化学学习打下了较坚实的基础,元素的表示符号是最简单、最基本的化学用语,是今后学习化学式和化学方程式的基础,也是学习化学的最强有力的工具。因此,本节既是对前几节内容的概括和总结;又是以后学习化学必备的基础知识,本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。所以元素这节教学内容起着承上启下的作用,有着举足轻重的地位。
    根据教材编排和学生逻辑思维的科学性,把元素的概念,元素符号教学内容安排在第一课时,而把元素周期表简介安排在第二课时。


元素教学反思三:

    本节课引入了“元素”的概念,虽然前面第一章第一节学生已有了“元素”概念的模糊知识,但要全面掌握本节的元素的涵义、表示方法、分类及书写等知识对他们来说还有一定的难度,所以本节课一开始就直接让学生说出已经知识的元素名称,开门见山,直切主题,使学生的思维迅速集中起来,再由学生熟知的水由氢氧元素组成,学生便建立起物质由元素组成的理论观念,从而为后面的学习奠定基础。
    化学来源于生活,这一点在前面的学习中学生已经感同身受,所以本节中由生活中学生耳熟能详的“广告”入手,又极大调动了学生的学习积极性。在认识生活中的元素之后,更进一步认识元素的存在,使学生对元素的认识更加深刻、清晰,同时也贯穿了“分类研究”的科学方法。对于地壳中含量占前四位元素,按谐音的“一只羊,二只龟,三头驴,用铁锅煮”的顺口溜记,虽然不十分科学,但相信学生对于氧硅铝铁的排名应该是终生铭记了。本节课始终不断创设情景,引导学生探究,采取学生分组讨论、交流的方法解决有关问题,例如元素符号的记忆采用竞赛的方法,对于表现优异的小组给予及时鼓励,这一切都体现了学生为主,师为主导的教学理念。
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2014-02-18