角教学反思(2)

    我这节课整节的做法，都是从学生熟悉的周围环境出发，在学习掌握数学内容的同时，逐步形成对提高人的数学素养有促进作用的基本思想方法。整节课的教学中的交流过程，有教师与学生的交流，学生与学生的交流，特别重视创设情景，提供机会鼓励学生去动手、去讲、去表达自己的思想和接受别人的表达。
    四、增进批判思维，树立学生学习数学的自信心
    小学数学教育的一个主要目的是帮助小学生发展自信，使他们认为自己有掌握数学的能力，能控制自己取得成功和失败。当小学生在推理和证明自己的思维能力方面获得自信时，他们的自主性和主体性就得到了发展；当小学生学到的数学不是简单的记忆法则和步骤，而是有意义的数学时，自信心也就发展起来了。  
    为了增进学生学习数学的自信心，在课堂上或在课下，我总要为小学生营造一种和谐的环境，不要认为自己是老师，就可以高高在上。我认为：在课堂中、在课堂下应该形成一种气氛，以批判思维为教育的中心。平时的每节课上，都有学生争先恐后地反问我说:“老师，我对您讲的有不同的看法……”,当某个同学回答完问题时,立刻就有别的同学争辩到:“不对，应该是这样的……”，这已习以为常了。这节课也一样，小学生时常有回答出与别人不一样的想法。这样课堂上无论是教师的还是学生的陈述，都应接受课堂中其他人的提问、质疑、反诘和推敲。小学生需要知道能够解释和证明自己的思想是重要的，也需要知道如何解决一个问题与这个问题的答案是同样重要的。
    在课堂上，如果我们能够孕育出滋生学生自信的土壤来，小学生就会在这片自信的土壤中生机勃勃地成长、发展着自信。
    教学《角的分类》一课，从教学设计、课堂教学、学生学习状况和课后反思谈四个方面有碍有效课堂教学的遗憾：
    1、小组交流问题。小组交流是数学交流的重要手段，这节课我没有设计这一环节，课后想一想，这样不利于培养学生的合作能力的培养。
    2、没有让学生在熟悉的周围找角，再进行分类练习。这样数学、生活的密切关系的体验就十分的苍白了。
    3、没有能够让学生更多的产生出质疑、批评和评价别人，以此来提高学生的数学能力。如，教学了周角360°和钝角小于180°大于90°时，我没有给学生足够的思考空间，当然也没有一个同学想到：大于180°而小于360°的这些角又怎样分类呢？这是我真正的遗憾。
    4、学生提出问题太少。①没有为学生创造机会，学生在老师的指导下思维的多，而独立思考的空间太少。②学生提问题的习惯还没有养成，依赖性太强，主动学习，主动思考不够，学生的主体性体现不够。


角教学反思二：

    1、如何创设情境，让学生在活跃、轻松的氛围中学数学、用数学？
    2、如何让学生体会生活中处处有数学？
    背景介绍：
    “角”是九年制义务教育小学数学第七册第八单元第一节的教学内容。按照教学目标的要求，这节课主要是让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别，同时使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分，明确角的大小以及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较、概括的初步能力。借此引导学生在已有的生活经验和知识基础上学习数学、理解数学，体会学生与生活的关系。