角教学反思(3)

    简述：
    首先是认识射线、直线。
    课的开始，屏幕上便出现了线段、射线、直线、角这几个图形，让学生认一认，并说出它们的名称。还没等我说明要求学生就已经说了出来，能说当然是好事。
    接下来，就让学生画一条长3厘米的线段，并说出它的特点；然后延长线段的一端就得到一条射线，并结合生活中的例子，用多媒体演示手电筒发出的光，可以看成是射线，从而来认识射线的特征；再延长这条线段的另一端就得到一条直线。通过三者之间的联系和区别的比较，使学生进一步认识了线段、射线和直线。
    其次是认识角。
    接下来，让学生通过说角、折角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。说角是让学生说说自己在日常生活中见到过的角；折角是通过动手，让学生用白纸折一个角，体会怎样的图形才是角；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识；做角是让学生用两条硬纸板和大头钉制作一个可活动的角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用做好的角来比较不同角的大小。
    时间过得很快，眼看就要下课了，看着孩子们那活动的认真劲，我很高兴，因为通过这节课的学习，孩子们确实掌握了角的一些知识。
    反思：
    在课后返回教室的途中，班内很活跃的何本瑞同学轻声地对我说：“老师，我还想去多媒体室上数学课。”面对这孩子坦率的话语，我真的感到好惭愧。虽然这堂课的教学设计还有待改进，但是孩子们爱上这样的数学课呀，看来我平时的课堂教学确实还需要不断改进。
    活化数学的教学，优化学生的发展，就应根据具体的教学内容，不断加强数学与现实生活的联系，充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材，使学生感兴趣，有感而发，有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验，充分感受到数学就在身边，生活中处处有数学，处处可以学数学，对数学产生更大的探索欲望。


角教学反思三：

    概念1，从生活中大量实例抽象出角，并培养学生用数学语言总结出角的概念，随后安排了一个变式练习，通过正反例子加深学生对角的概念的理解和认识。
    概念2，让学生通过动手旋转圆规，亲自感受绕着端点旋转射线也能得到角，并试着用数学语言描述旋转过程，得到角的动态概念
    通过继续旋转圆规，达成对角进行分类的子目标，并重点强调平角、周角的概念，这里一带而过
    本节课的重点之一是角的表示，那么如何选择角的表示方法又是本节课的难点，在处理这里时，我先设疑？画出那么多的角，如何区分呢？然后让学生类比线段的表示方法，感知似乎用字母也可以表示角。
    随后我采用直接告知的办法向学生介绍角的3种表示方法，用一个表格清晰呈现，并和学生一起探索一些需要注意的细节
    随后用一个友情提示：创设矛盾情景，激发学生找出用一个字母表示角的局限性。并做了相应的变式练习
    到了课程的后面环节，学生的学习情绪进入了一个倦怠期，设计了一个闯关游戏，一方面是对前面角的概念进行回顾，另一方面通过闯关，转移学生的注意力，降低学生对教学难点的抵触心理，达到突破教学难点的目的。