杨修之死教学反思(4)

    ４、本课的教学还有一个特点是课堂上始终能听到学生琅琅的读书声。读是理解教材、探求知识、理性思考的前提，读是语文教学的生命线，是语文教学的风景线。只有阅读学生才可能很好地进入文本。通过四读法以及自主合作探究后，培养学生的理性思考能力也就不会强人所难了。因而安排了区分历史事实与文学作品，从不同角度解读文本这一环节，提高学生揣摩作者写作意图，把握主题思想的能力。从而达到“授人以渔”的教学目的。
    四、教学瑕疵
    在实际的授课中，发现教学的时间不太好把握。因为本课内容长，环节多，学生探究、展现的时机多，高昂的情绪使学生“知无不言，言无不尽”，而教师要尊重学生，照顾全体，学会倾听。往往造成“刹车”的尴尬局面。


杨修之死教学反思五：

    选自罗贯中《三国演义》的《杨修之死》一文，因为是小说节选，又是自读课文，于是不少教师教学时认为让学生看看就行。笔者认为，教学《杨修之死》一文要把握三“美”。
    一、抓住结构美。“杨修之死”是一个故事，可这个故事又由七个小故事组成，这七个小故事的组成大致按时间顺序，却又打破了死板的安排，采用了先果后因进行补叙的方法，此可谓“冰糖葫芦式”结构，却又在这“冰糖葫芦”中放进了一个“大大的苹果”。这种结构，看似不美，实则平淡中蕴美，学生发现后却是欣喜不已。
    二、突出故事美。教《杨修之死》的一堂课可以说是一堂故事课，关键看教师在课堂上如何灵活把握好这多个小故事的串联、讲解。可以放手让学生来讲这几个故事，不必限制学生的思维空间，让学生依故事情节自由发挥，还可以适当发挥想象补充一些“美”的情节。同时可以请学生当评委，评一评所讲故事的优劣。这样抓住“故事美”，这堂课就极大地调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，注重了对学生创新意识的培养。
    三、注重板书美。“杨修之死”由几个小故事组成，可以让学生依故事情节相应列出简洁而富有概括力的小标题。然后由学生写到黑板上，大家共同讨论修改。这样，既注重了“板书美”，又培养了学生的阅读理解、概括的能力。