锁不住的心教学反思

反思一：锁不住的心教学反思

《锁不住的心》作为一首现代儿童诗歌，以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切渴望大自然，渴望自由，渴望外面世界的真实感受！“世界也是一本书”，让我们到大自然中去吧！写出了所有儿童的心声。

我首先向学生提出：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

小组讨论：大多数学生都与父母意见不同，但反抗不了，只好表示顺从。这时学生已经有了和作者的同感，再让学生朗读诗歌，自然而然地理解了诗歌中孩子的苦恼。

接下来，我根据课文内容提了两个问题，“妈妈怎样锁住我的心？”和“我是怎样做的？”因为有了前面的联系实际和感悟阅读，学生回答得非常好！

最后，结合课后习题，再次展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？

因为学生和作者有着一样的经历和感受，所以讲完课后，我布置了家庭作业，让学生仿写课文，同时让家长看到孩子的心声。

不足之处：在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心里,因此在以后的教学过程中我会注意相机指导学生去阅读，使他们更好地理解课文内容。


反思二：锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。

接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。

最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话?在这个问题上，为了进一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式，如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈，应该怎样感谢她？如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。

这样也与教学的开头有了呼应。


反思三：锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，采用第一人称的手法，以“我”和妈妈说心里话的方式，表达孩子热切渴望：“世界也是一本书”，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放“我”到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，“我”同样可以获取知识，获得营养。