锁不住的心教学反思

时间: 06-24 作者:刘思维 栏目:反思
反思一:锁不住的心教学反思

《锁不住的心》作为一首现代儿童诗歌,以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切渴望大自然,渴望自由,渴望外面世界的真实感受!“世界也是一本书”,让我们到大自然中去吧!写出了所有儿童的心声。

我首先向学生提出:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

小组讨论:大多数学生都与父母意见不同,但反抗不了,只好表示顺从。这时学生已经有了和作者的同感,再让学生朗读诗歌,自然而然地理解了诗歌中孩子的苦恼。

接下来,我根据课文内容提了两个问题,“妈妈怎样锁住我的心?”和“我是怎样做的?”因为有了前面的联系实际和感悟阅读,学生回答得非常好!

最后,结合课后习题,再次展开讨论:文中的孩子是一个怎样的孩子?如果妈妈听到了这些话会怎么想呢?

因为学生和作者有着一样的经历和感受,所以讲完课后,我布置了家庭作业,让学生仿写课文,同时让家长看到孩子的心声。

不足之处:在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心里,因此在以后的教学过程中我会注意相机指导学生去阅读,使他们更好地理解课文内容。


反思二:锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌,诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望:世界也是一本书,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门,放我到大自然中去拥抱蓝天白云,亲近小鸟、青蛙,在那里,我同样可以获取知识,获得营养。

我首先结合学生的生活实际引入,激发学生的联想,引起对本课主题的思考。课前让学生想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?反馈意见表明:大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦,想反抗,但是没有办法。这时让学生朗读诗歌,他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。

接着引导学生感情朗读,体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的关键语句,把握诗中孩子的形象特点。如:“妈妈,您以为锁住屋门,就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次,由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里,好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望,读出孩子自娱自乐的欢乐,也可以读出孩子的无奈。

最后再结合学生的生活实际,引导学生展开讨论:文中的孩子是一个怎样的孩子?如果妈妈听到了这些话会怎么想呢?我们帮这个孩子想个办法,怎样让妈妈知道这些话?在这个问题上,为了进一步对课堂教学的延伸,我让学生回家采用与父母书信沟通的方式,如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈,应该怎样感谢她?如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈,该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。

这样也与教学的开头有了呼应。


反思三:锁不住的心教学反思

《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌,采用第一人称的手法,以“我”和妈妈说心里话的方式,表达孩子热切渴望:“世界也是一本书”,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门,放“我”到大自然中去拥抱蓝天白云,亲近小鸟、青蛙,在那里,“我”同样可以获取知识,获得营养。
为你推荐
2014-06-07