开国大典教学反思(2)

　　教学完这篇课文，我马上产生了疑问。在课文整体梳理的时候，我以这样一个问题梳理课文：课文围绕开国大典主要介绍了些什么？就是想让学生说是开国大典的四个方面，典礼进行前会场的情况，典礼的主体部分，阅兵盛况与群众游行。然后学生在回答的时候，马上就说到了第一部分，也就是1-4自然段，会场的布置情况，人很多等。叫了三个同学，都是在回答这个内容。我没有办法，只好告诉他们这是关于会场的一些情况，那么这样情况发生在什么时候呢？学生回答是典礼进行前。接下去算是比较顺利。然后，整体梳理好了之后，我又让学生关注到表示时间的一些词，告诉他们这篇文章的写作顺序。其实，后来，老师们针对这个情况说了自己的想法。我这样的教学安排定是不合理的。课文整体都已经梳理好了，就不需要在去特别说明文章的顺序了。而这个部分应该放在之前。在课文整体梳理之前，先围绕课后的一个习题去了解课文。给他们一点提示，让学生去找一找文章中表示时间先后顺序的词，并且在课文中划出来，找到之后，再来想想课文围绕这些词写了哪些方面的内容。把所有涉及到的内容都写下来，然后帮助学生归纳整理与梳理。同时，上课前有一个问题我们也没有搞明白，因而教学后也发现了问题。第二部分是典礼的主体部分而并非典礼。
　　在这堂课中，还有两个点值得我去反思。
　　一、课堂中精彩的生成。
　　这是第二次，我放掉了一个好机会。一个精彩的生成。在整体梳理课文的时候，有一个同学站起来说了。第一次说的很轻，当叫她第二次再说的时候，她就没有声音了，我走近了过去，请她大声一点，她还是没有声音，于是我就让她坐下去了。我没听清楚她到底讲的是哪个部分，但我明白她讲的就是课文的6或是10自然段，因为她的不说话，于是我马上请另外的同学站起来再说，就把这一个同学给放掉了。后来，我才知道，对于这样的情况，其实我是可以这样处理的。如果学生真的没有勇气说下去，就可以让她指一指是哪个自然段，再请其他同学来说一说，不论是6还是10，都是梳理文章时的一个重要方面。再或者，我就说，我已经听清楚了，她说的是第6自然段，同学们来看看，这里到底写的是什么。这其实是一个教学机智，而我在那个时候去没有好好的把握住。
　　二、把课堂还给学生。
　　第一课时中有一个画图题。是关于大典会场的布局图。在学生理解了课文之后，想也没想，让学生一边说，我则一边画了起来。没有顾及学生是不是已经会了，能不能自己画了，就把学生的自主权给夺了去。后来，陈老师在教学中，尝试让学生来画了，从效果看来，其实学生是可以自己动手画的。毕竟是五年级的学生了，这个时候是应该放手的。本堂课下来，发现自己抓的东西不是太多，放的还是太少的。


开国大典教学反思三：

　　本节课的教学成功体现在：以“齐”为切入点，层层推进，升华情感。
　　1、发现“齐”的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题“这部分哪句话点明了‘开国’二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么心情？”直接导入第7自然段的学习。在辨析“一齐”与“一起”的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这“一齐”背后的情和意。
　　2、读出“齐”的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，特别是一些醒目的数据及图表，帮助学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。