啄木鸟教学反思(2)
时间: 01-09
作者:孔晓东
栏目:反思
四、搭建课内与课外的桥梁，让学生综合学习
课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维，又渗透了保护生态环境的意识，因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性，增强语文学习兴趣。这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例子”的正确性。
从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色，我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。
啄木鸟教学反思三：
《啄木鸟》是一首二声部的合唱歌曲，对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一课我做了调整，用了三课时教唱这一课。本课的学习侧重点分两部分。第一是尝试低声部的演唱，但不是很理想。第二侧重点我放在了歌曲的演唱方法中。在我的考查中，我发现学生找不到演唱的感觉，其中原因有：一、歌唱方法须掌握。二、歌唱的旋律性较差。针对四年级的学生，我发现可以适当的加入声乐的正规训练，既不枯燥又有趣味性的融入发声练习。个别班级的旋律性需要慢慢的培养，我尝试采用哼唱的方法，单音哼唱或多音哼唱，又加入技巧性的支持，引导学生听的方法。但对于个别特殊的班级，我一直在思考该用什么方法调整唱歌的状态。现在积极性是有了，我下一步需要实践的是怎样调整学生对歌唱的态度。虽然学生的音准差、习惯差，但老师的态度依然充满信心，不断的给学生以鼓励，不断的给学生以成功的感觉，不断的给学生以激情，我的音乐课不是培养音乐家，但我的音乐要像音乐家一样感受音乐，聆听音乐，表现音乐！
啄木鸟教学反思四：
《啄木鸟》这是一首意大利民歌音乐，全曲的结构是abc，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合5——6岁的儿童欣赏。《纲要》中明确提出：应为幼儿提供一个宽松自由与教育内容相适应的环境，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的体验。所以在活动中我引导幼儿通过多种感官渠道，运用直观教具和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美，同时激发幼儿爱护关心他人的情感,体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的快乐。#p#副标题#e#
本次活动重点：能感知乐曲的三段体结构。为了更好的解决这个问题，我采用启发式教学，引导幼儿用不同的动作和方式来感受乐曲的不同节奏，如：a段想象啄木鸟给大树检查身体的动作；b段做啄木鸟捉虫的动作；c段则是大树恢复健康，快乐跳舞的动作，这样既提高幼儿的学习兴趣又使幼儿明显的区分三段音乐的不同，非常容易的理解了乐曲的三段体结构。在活动中，我充分的重视了幼儿的艺术感受和表现，引导幼儿感受乐曲的优美，鼓励幼儿大胆想象、积极表现，创编简单的动作并用肢体表现啄木鸟为苹果树捉虫、治病的一系列过程，让幼儿在快乐的气氛中通过游戏的方式轻松学习。整个活动孩子们都非常感兴趣，孩子们通过亲身参与、主动探索、自我体验，尽情扮演自己喜欢的角色，充分释放自己的兴趣和情感。
课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维，又渗透了保护生态环境的意识，因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性，增强语文学习兴趣。这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例子”的正确性。
从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色，我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。
啄木鸟教学反思三：
《啄木鸟》是一首二声部的合唱歌曲，对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一课我做了调整，用了三课时教唱这一课。本课的学习侧重点分两部分。第一是尝试低声部的演唱，但不是很理想。第二侧重点我放在了歌曲的演唱方法中。在我的考查中，我发现学生找不到演唱的感觉，其中原因有：一、歌唱方法须掌握。二、歌唱的旋律性较差。针对四年级的学生，我发现可以适当的加入声乐的正规训练，既不枯燥又有趣味性的融入发声练习。个别班级的旋律性需要慢慢的培养，我尝试采用哼唱的方法，单音哼唱或多音哼唱，又加入技巧性的支持，引导学生听的方法。但对于个别特殊的班级，我一直在思考该用什么方法调整唱歌的状态。现在积极性是有了，我下一步需要实践的是怎样调整学生对歌唱的态度。虽然学生的音准差、习惯差，但老师的态度依然充满信心，不断的给学生以鼓励，不断的给学生以成功的感觉，不断的给学生以激情，我的音乐课不是培养音乐家，但我的音乐要像音乐家一样感受音乐，聆听音乐，表现音乐！
啄木鸟教学反思四：
《啄木鸟》这是一首意大利民歌音乐，全曲的结构是abc，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合5——6岁的儿童欣赏。《纲要》中明确提出：应为幼儿提供一个宽松自由与教育内容相适应的环境，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的体验。所以在活动中我引导幼儿通过多种感官渠道，运用直观教具和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美，同时激发幼儿爱护关心他人的情感,体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的快乐。#p#副标题#e#
本次活动重点：能感知乐曲的三段体结构。为了更好的解决这个问题，我采用启发式教学，引导幼儿用不同的动作和方式来感受乐曲的不同节奏，如：a段想象啄木鸟给大树检查身体的动作；b段做啄木鸟捉虫的动作；c段则是大树恢复健康，快乐跳舞的动作，这样既提高幼儿的学习兴趣又使幼儿明显的区分三段音乐的不同，非常容易的理解了乐曲的三段体结构。在活动中，我充分的重视了幼儿的艺术感受和表现，引导幼儿感受乐曲的优美，鼓励幼儿大胆想象、积极表现，创编简单的动作并用肢体表现啄木鸟为苹果树捉虫、治病的一系列过程，让幼儿在快乐的气氛中通过游戏的方式轻松学习。整个活动孩子们都非常感兴趣，孩子们通过亲身参与、主动探索、自我体验，尽情扮演自己喜欢的角色，充分释放自己的兴趣和情感。