伤仲永教学反思(4)

伤仲永教学反思五：

    教完《伤仲永》一课后，我深刻体会到：课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
    根据以前学生提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们通过课堂的学习，已经完成了目标要求，作为教师的教学任务也圆满结束，同学们大概也没什么问题了吧？没想到还真有一学生举手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我备课时根本没准备，心里自然没底，谁知道他心里是怎么想的？好在我立即认识到：把问题再抛给学生吧，他们一定有自己的看法。
　　于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣。不过，老师一时不好回答，哪一个同学能说说你的看法？”随即有几个同学先后举手。“仲永的父亲不让他学习，拉着他到处拜访人，搞那些虚套的应酬，我想他心里一定不情愿，恨他的父亲。” ，“他父亲拉着仲永拜谒吃喝，还赚着钞票，同县人又都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自己很了不起。”……学生的回答各有千秋，都有道理，我立即给予肯定、表扬。看到学生被调动起来，我随即把我的问题也给了大家：“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
　　于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲毕竟没读书，目光短浅）……最后我请大家综合出一个较好的办法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”
　　问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
　　一篇课文教完不等于我们的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。