桥之美教学反思(2)
时间: 01-21
作者:杨雅伦
栏目:反思
2、在活动4“精读课文，品味语言”和活动5“比较阅读，总结全文”这两个环节中，我让学生找出并品味课文极富感染力，韵味隽永的句子的情味，让学生区分小品文和一般说明文语言的不同；运用比较的阅读方法，进一步体会小品文和一般说明文语言的不同，抓住了教学重点，很好的完成了本课的过程目标和知识目标。
3、还有，在整个教学过程的设计中，我能指导学生用不同的方法阅读课文，这也是我最满意的一点。
三、在教学技能与教学策略上，我采用学生圈点勾画方法；还运用学生小组讨论，合作探究，教师点拨的方式组织教学，有利于突出学生的主体地位，可以让学生充分发挥他们自主性。但在小组合作探究时，有可能流于形式，我们实际教学中也确实出现了这样的问题。所以， 我认为我们教师是不是应该融入到小组去，参与到学生的活动中，和学生一起来讨论。我还担心的就是，一让学生讨论起来， 学生会没完没了，甚至争辩不休，我们一定要把握好时间和节奏，并且要做到正确引导。
再完美的教学设计运用到教学实践中，也可能会有这样那样的疏漏和缺憾，这就需要我们在教学实践中不断的反思，不断的总结，不断地完善。
桥之美教学反思三：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。
桥之美教学反思四：
一、教学设想
１、《桥之美》收录在人教版课程标准实验教科书语文八年级（上）的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，《桥》这篇课文与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性。因此，在教读这篇课文之前，我详细地分析了单元教学要点，决定对这一单元进行单元文体教学。
２、在学习这篇课文之前，学生对说明文已有一定的了解。掌握了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言准确、周密、平实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上原因，我确定了我这节课的教学目标：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文的语言作对比；指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。
３、在整个课程实施过程中，始终贯穿“教师是主导，学生是主体”的新课程理念，让学生成为课堂真正的主人。
二、教学收获
１、成功之处：
⑴ 课堂教学实施过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美经验出发，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复习导入（出示赵州桥的结构图）、文本解读、拓展延伸（寻找、发现生活中的美）、课堂小结。其中重点是第二个环节“文本解读”。在这个环节中，我设计了以下四个步骤：
3、还有，在整个教学过程的设计中，我能指导学生用不同的方法阅读课文，这也是我最满意的一点。
三、在教学技能与教学策略上，我采用学生圈点勾画方法；还运用学生小组讨论，合作探究，教师点拨的方式组织教学，有利于突出学生的主体地位，可以让学生充分发挥他们自主性。但在小组合作探究时，有可能流于形式，我们实际教学中也确实出现了这样的问题。所以， 我认为我们教师是不是应该融入到小组去，参与到学生的活动中，和学生一起来讨论。我还担心的就是，一让学生讨论起来， 学生会没完没了，甚至争辩不休，我们一定要把握好时间和节奏，并且要做到正确引导。
再完美的教学设计运用到教学实践中，也可能会有这样那样的疏漏和缺憾，这就需要我们在教学实践中不断的反思，不断的总结，不断地完善。
桥之美教学反思三：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。
桥之美教学反思四：
一、教学设想
１、《桥之美》收录在人教版课程标准实验教科书语文八年级（上）的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，《桥》这篇课文与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性。因此，在教读这篇课文之前，我详细地分析了单元教学要点，决定对这一单元进行单元文体教学。
２、在学习这篇课文之前，学生对说明文已有一定的了解。掌握了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言准确、周密、平实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上原因，我确定了我这节课的教学目标：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文的语言作对比；指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。
３、在整个课程实施过程中，始终贯穿“教师是主导，学生是主体”的新课程理念，让学生成为课堂真正的主人。
二、教学收获
１、成功之处：
⑴ 课堂教学实施过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美经验出发，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复习导入（出示赵州桥的结构图）、文本解读、拓展延伸（寻找、发现生活中的美）、课堂小结。其中重点是第二个环节“文本解读”。在这个环节中，我设计了以下四个步骤：