学会赞美教学反思
时间: 12-27
作者:华威
栏目:反思
篇一：学会赞美教学反思
本次口语交际有两项要求：一是练习根据不同情景，使用恰当的语言，真诚赞美他人；二是在口语交际训练中，引导学生真诚待人，陶冶情操。
本次口语交际，采用了四个环节：一是根据提示语的描述和插图展示的情境，初步感知赞美他人要真诚，语言要得体。二小组合作，根据教师提供的内容，用恰当的语言赞美别人。三自己用得体的语言赞美日常生活、学习中的人。四通过本节课的学习，你有什么收获？
学生在小组合作、交流的环节中，表现比较精彩。如张英同学扮演的爸爸角色，用词恰当，感情真实。又如杜璇同学，评价同学发言时，发言精彩，评价准确到位。学生在交际活动中，真练实说，丰富了体验，锻炼了口语表达与交际的能力。但也有不尽人意之处，比如教师提供给小组合作的内容不是很广泛。另外，如果把教材上的第一个例子，能引导学生从各个不同的角度去赞美他人，真正起到“例子”的作用，效果会更好。
篇二：学会赞美教学反思
《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。“交际”，是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。
《学会赞美》是要学生学会真诚的、发自内心地赞美别人。本课的教学主要是通过创设情境来引导学生进行交流。
教学开始时，我先以提问激发学生交际的兴趣，让学生讨论：你喜欢赞美别人或者被别人赞美吗？那我们应该怎样赞美别人呢？学生对其十分感兴趣，都侃侃而谈，说出自己的理解与做法。通过讨论，学生对如何来赞美已经有了一定的认识，知道赞美要真诚，要发自内心。可见课堂气氛的制造是激发学生学习兴趣的关键。
教学时，我主要以3个情境来引导学生说话：1.在大扫除时，王凯同学表现非常出色。2.在交流习作时，发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。3.你放学回到家时，辛苦了一天的妈妈已经煮好了几道可口的小菜。经过开始的讨论，这些情境对他们来说已经十分简单了，因此都争先恐后地要表达自己的赞美。但第三个情境表述得不是很好。由此可见，学生对于如何真诚得赞美同学都娴熟老练，但如何来赞美自己的长辈似乎心里没底，不知道怎么说才得体，如请学生赞美妈妈时，他们所表达的都是对妈妈的感激之情。针对这一情况，我想能令他们提高就是实际生活这一大课堂，让学习内容走进生活，提炼出学生曾经对爸爸妈妈说过的赞美的话。因此，我请学生好好回忆以前爸爸妈妈做的好时你是怎么说的。这样就拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的平台上，进而使学生顺利地完成了第3个情境的练习。
在进行多次口语交际的教学之后我也发现：学生在课堂上不能将所学知识灵活运用。我经常发现我们班学生在讨论交流的时候能很好的说出自己的观点，提出较好的建议，但在实际生活中却不能做好。学生学习语文的目的是为了在生活中应用，是为了使自己变成社会生活中合格的“人”。所以要培养学生具有日常口语交际的能力，就只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一滴积累起来，才会形成一个人的口语交际能力。在这一方面我还需要多话工夫。
本次口语交际有两项要求：一是练习根据不同情景，使用恰当的语言，真诚赞美他人；二是在口语交际训练中，引导学生真诚待人，陶冶情操。
本次口语交际，采用了四个环节：一是根据提示语的描述和插图展示的情境，初步感知赞美他人要真诚，语言要得体。二小组合作，根据教师提供的内容，用恰当的语言赞美别人。三自己用得体的语言赞美日常生活、学习中的人。四通过本节课的学习，你有什么收获？
学生在小组合作、交流的环节中，表现比较精彩。如张英同学扮演的爸爸角色，用词恰当，感情真实。又如杜璇同学，评价同学发言时，发言精彩，评价准确到位。学生在交际活动中，真练实说，丰富了体验，锻炼了口语表达与交际的能力。但也有不尽人意之处，比如教师提供给小组合作的内容不是很广泛。另外，如果把教材上的第一个例子，能引导学生从各个不同的角度去赞美他人，真正起到“例子”的作用，效果会更好。
篇二：学会赞美教学反思
《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是听方和说方双向互动的过程。“交际”，是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。
《学会赞美》是要学生学会真诚的、发自内心地赞美别人。本课的教学主要是通过创设情境来引导学生进行交流。
教学开始时，我先以提问激发学生交际的兴趣，让学生讨论：你喜欢赞美别人或者被别人赞美吗？那我们应该怎样赞美别人呢？学生对其十分感兴趣，都侃侃而谈，说出自己的理解与做法。通过讨论，学生对如何来赞美已经有了一定的认识，知道赞美要真诚，要发自内心。可见课堂气氛的制造是激发学生学习兴趣的关键。
教学时，我主要以3个情境来引导学生说话：1.在大扫除时，王凯同学表现非常出色。2.在交流习作时，发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。3.你放学回到家时，辛苦了一天的妈妈已经煮好了几道可口的小菜。经过开始的讨论，这些情境对他们来说已经十分简单了，因此都争先恐后地要表达自己的赞美。但第三个情境表述得不是很好。由此可见，学生对于如何真诚得赞美同学都娴熟老练，但如何来赞美自己的长辈似乎心里没底，不知道怎么说才得体，如请学生赞美妈妈时，他们所表达的都是对妈妈的感激之情。针对这一情况，我想能令他们提高就是实际生活这一大课堂，让学习内容走进生活，提炼出学生曾经对爸爸妈妈说过的赞美的话。因此，我请学生好好回忆以前爸爸妈妈做的好时你是怎么说的。这样就拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的平台上，进而使学生顺利地完成了第3个情境的练习。
在进行多次口语交际的教学之后我也发现：学生在课堂上不能将所学知识灵活运用。我经常发现我们班学生在讨论交流的时候能很好的说出自己的观点，提出较好的建议，但在实际生活中却不能做好。学生学习语文的目的是为了在生活中应用，是为了使自己变成社会生活中合格的“人”。所以要培养学生具有日常口语交际的能力，就只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得一点一滴积累起来，才会形成一个人的口语交际能力。在这一方面我还需要多话工夫。