奇妙的克隆教学反思(2)
时间: 01-21
作者:吴 德
栏目:反思
三、通过勾画和批注，熏陶科学意识和开拓创新精神。
从课文中找出能表现科学家严谨求实锲而不舍的态度与精神的句子。
设计这道练习题主要是让学生在对敲语言文字的过程中，体会学习科学家们严谨求实锲而不舍的态度和精神。例如学生勾画出这些句子：（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下培养细胞中吸出细胞核。(2)依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。(3)经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。(4)经过247次失败之后，他们在1995年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。(5)立即用极细的吸管从卵细胞中取出核。与此同时，从怀孕三个月的芬多席特六龄母羊的乳腺细胞中取出核，立即送入取走核的苏格兰黑面羊的卵细胞中。手术完成之后，用相同频率的电脉冲刺激换核卵，让苏格兰黑面羊的卵细胞质与芬多席特母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。
克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。从课文中，很容易勾画出来，在写批注的时候，要用心写出，有对课文的理解,又对克隆技术的思考，还有对科学技术的向往，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养学生们的科学意识和创新精神，用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。把主动权给学生，使他们拥有更多自信，更多勇气探讨克隆的奥秘。
奇妙的克隆教学反思二：
《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。
这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读计划可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进行了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该体现自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的回答，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要达到教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思：面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢？显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动回答，那么就像我上课时，课的最后部分仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。那么公开课上，面对学生的冷场，教师究竟该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。虽然听课的老师评价课上得有激情，有特色，有语文味，但我总感到缺了点什么。终于在后来我听了洋思中学刁勇老师的课，才找到了解决这一问题的方法。刁老师上课时，班上的气氛也有一丝沉闷，同学们的回答也不是很积极踊跃，但刁老师没有刻意调动，问题抛出后直接点同学回答，这样就自然地解决了冷场的问题。我想在课堂上调动学生积极性是有必要的，但如果在公开课上尤其是借班上课，发现学生一直不进入状态，那么，就不必牵强。那是学生们一贯的学习习惯的问题了，可以机智地点学生回答问题，顺利地进行课的进程。
从课文中找出能表现科学家严谨求实锲而不舍的态度与精神的句子。
设计这道练习题主要是让学生在对敲语言文字的过程中，体会学习科学家们严谨求实锲而不舍的态度和精神。例如学生勾画出这些句子：（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下培养细胞中吸出细胞核。(2)依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。(3)经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。(4)经过247次失败之后，他们在1995年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。(5)立即用极细的吸管从卵细胞中取出核。与此同时，从怀孕三个月的芬多席特六龄母羊的乳腺细胞中取出核，立即送入取走核的苏格兰黑面羊的卵细胞中。手术完成之后，用相同频率的电脉冲刺激换核卵，让苏格兰黑面羊的卵细胞质与芬多席特母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。
克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。从课文中，很容易勾画出来，在写批注的时候，要用心写出，有对课文的理解,又对克隆技术的思考，还有对科学技术的向往，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养学生们的科学意识和创新精神，用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。把主动权给学生，使他们拥有更多自信，更多勇气探讨克隆的奥秘。
奇妙的克隆教学反思二：
《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。
这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读计划可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进行了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该体现自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的回答，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要达到教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思：面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢？显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动回答，那么就像我上课时，课的最后部分仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。那么公开课上，面对学生的冷场，教师究竟该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。虽然听课的老师评价课上得有激情，有特色，有语文味，但我总感到缺了点什么。终于在后来我听了洋思中学刁勇老师的课，才找到了解决这一问题的方法。刁老师上课时，班上的气氛也有一丝沉闷，同学们的回答也不是很积极踊跃，但刁老师没有刻意调动，问题抛出后直接点同学回答，这样就自然地解决了冷场的问题。我想在课堂上调动学生积极性是有必要的，但如果在公开课上尤其是借班上课，发现学生一直不进入状态，那么，就不必牵强。那是学生们一贯的学习习惯的问题了，可以机智地点学生回答问题，顺利地进行课的进程。