pep五上英语教学反思(3)

三、课外延伸——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展，在注重考察学生达到具体教学目标的同时，更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题，而通过本部分parta的学习，学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育，鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加健壮，既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富实用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单，这时如果能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。


反思四：pep五上英语教学反思

本节课为pep小学英语五年级上册unit5第四课时，本节课出现很多的方位介词，in，on，under，near，over这几个介词在三四年级的教材中也出现过，本课的重点句型“where is…？it’s….在四年级的教材中也出现过，但都是初步了解，这节课让学生系统的了解并能灵活使用这些方位介词表达物体确切的物质关系。
   
五年级的学生对于英语已经不陌生了，经过三四年级的学习，他们已经具备很强的学习能力和浓厚的学习兴趣， in，on，under，near，over这几个方位介词和句子“where is …? it’s ….”在三四年级都出现过，所以他们会很快的记住这些词和句子，所以本节课对于这些词和句子的学习时间不能太长，应该把重点放在对这些词和这个句型的灵活使用上。

教学目标

（1）借助单词表能够听、说、认、读介词：in, on, under, behind, near, over, in front of。
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（2）小组合作学习句子“where is …? it’s ….” ，并能够在情景中灵活使用新句子。

教学重点和难点

（1）本课时需要重点掌握介词：in, on, under, behind, near, over, in front of 。句子“where is …? it’s ….” 并能在一定情景中正确运用。

（2）本课时的难点是：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。 这节课是pep小学英语五年级上册unit5第四课时，主要学习七个方位介词in,on,under,behind,in front of,near,over和两个重点句子“where is…?it’s….”我本来以为五年级的学生学习能力很强，以前都出现过这些单词和课文，不用再花很常时间去学习，但专家听了这节课后，给我提了很多宝贵的意见，例如我的教学目标不够详细，对学情的分析不够准确，教学环节有点乱，课堂上英语口语有点少，对小组合作学习方法的指导不到位等，我都感觉很对，如果让我再上这节课，我会在指导学生的读上再加点时间，指导小组学习方法时更具体。


反思五：pep五上英语教学反思

本节课中，我准备了教学卡片，录音，和白纸，通过朗读、游戏与拓展思维发散来对镜子、柜子等家具单词进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。总体上来说，本节课基本完成了目标任务，但是取得的效果并不理想。