《掌声》教学反思(3)

　　引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。

   〖教学片段一〗

　　感受英子

　　１、学生初读课文后，交流：英子给你留下了怎样的印象？

　　　　（学生：可怜、文静、不快乐……）

　　２、带着这份印象和感受，再仔细读读课文的第一小节，看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。

　　　　（学生自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。）

　　３、研读词句，感情朗读：

　　　⑴　她很文静，总是默默地坐在教室的一角：

　　　　　生：我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。

　　　　　生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。

　　　　　师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？

　　　　　生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　　　　师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。

　　　⑵　上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开；

　　　　　师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）

　　　⑶　因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势：

　　　　　生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。

　　　　　生：从“不愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。

　　　　　师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？

　　　　　（留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影……）

　　　　　这场可怕的灾难让英子失去了什么？

　　　　　（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度……）

　　　　　师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？

　　　　　（害羞、自卑、痛苦、忧郁……）

　　　　　请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子，你就怎样读。

     〖教学片段二〗

     理解“忧郁”

　　 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　１、师：以前英子是怎么样的？

　　　　（默默地…… 早早地…… 最后…… 整天愁眉苦脸 没有笑脸 听不到她的笑声 心事重重……）

　　２、那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 忧愁）

   〖教学片段三〗

    感受两次掌声

　　１、师：教室里，几次响起了掌声？请找一找。

　　２、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久：

　　　⑴　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　　　　师：从这句话，你读出了什么？

　　　　　生：英子想上去，但有怕大家歧视她。

　　　　　生：英子想展示自己的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。

　　　　　生：此时，英子的心里非常矛盾。

　　　　　生：英子拿不定注意。

　　　　　师：这就是课文中说的“犹豫”。