《列夫托尔斯泰》教学反思(2)

篇三：《列夫托尔斯泰》课后反思

    今天教学了《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人传》，了解托尔斯泰的生平经历。
    课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在躲避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是耷拉着头，不回答。教室里的气氛一点也不活跃。我真想臭骂他们一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上进行预习，要求每位同学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼睛进行描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有几位同学举手了，他们也答得很准确。
    后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平讨论托尔斯泰究竟是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们还没有进行课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完《名人传》之后把自己的看法写在随笔本上吧。同学们欣然接受了。
    今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学方式的情况下，完成了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不过，对这一届的学生，我也感到有些担忧，他们学习习惯太差劲了，他们很少进行预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，达到教是为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。

篇四：《列夫·托尔斯泰》教学反思——如何在教学中指导学生进行人物的外貌描写

    《列夫·托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生平、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，这堂课作了如下设计:
    我的教学过程中，我首先出示托尔斯泰的照片，让同学们口头上描述一下托尔斯泰的外貌，让同学们对他有个大致的印象。然后同学们自由朗读课文，看看自己描述的外貌跟作家茨威格描述托尔斯泰的外貌有什么不同，并要同学们找出文章外貌描写的句子。
    如文章一开头:“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。”这句就勾勒出托尔斯泰的面部轮廓，突出他的总体特征:多毛，浓密的胡须。如眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”皮肤:“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”鼻子:“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被#p#副标题#e#人一拳头打塌了的样子。”大家看到这些外貌，可看出托尔斯泰外貌很丑陋，跟我们想像当中不一样，不过，文章后部分普通外貌中的眼睛特征，看出托尔斯泰对社会洞察的很深刻，透露出对他的崇敬赞美之情。
    同学们找出托尔斯泰外貌后，总结出描写的句子的总体特征:1、抓住人物特征(最突出的个性，最鲜明的特征) 2、运用了比喻、夸张的修辞手法  3、运用了动态的描写  4、运用了反衬的手法。然后请同学们练一练:出示鲁迅的照片，仿课文，描述鲁迅的外貌，让读者能从你的外貌描写中，了解到这个人的精神。猜一猜:结合本课所学的方法，写一段身边同学的人物肖像。
    通过这堂课的教学，同学们了解了外貌描写是主要对人的容貌、衣着、神情、体态等进行描写，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。比如一学生写了一段:“彤彤不到两岁，胖墩墩的,红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的蝴蝶。”这段人物描写，写出了玲玲的漂亮可爱，写的很不错，他抓住了人物的特征，并运用了比喻的修辞方法，使人物形象更生动、具体。那么，怎样才能写好人物的外貌呢?我认为学生在描写人物外貌特征时应从以下三方面着手:
    首先人物的外貌描写要准确。人物的外貌往往受其身份、职业、年龄、教养、生活经历、家庭环境、身体状况等因素的影响，写作时我们要注意这些特点，准确的刻画。如:《藤野先生》中的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”“衣服太模糊”“冬天时一件旧外套”等，勾勒出一位治学严谨的学者形象。
    其次人物的外貌描写要精要。集中笔墨描写能够表现人物特点的某一特征，其他的一笔带过，不能“胡子眉毛一把抓”。如《列夫?托尔斯泰》中主要抓住托尔斯泰的眼睛特征来表现托尔斯泰的内心世界。如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避，仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住，它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”这段文字描写了托尔斯泰犀利的目光，重点选取“眼睛”来反映他的内心世界。再如鲁迅写闰土:“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”重点选取了“手”来反映闰土生活的艰辛和痛苦。
    最后人物的外貌描写要有深度。能使人物形象达到神似的境界，给人留下深刻的印象。如描写托尔斯泰的句子:“在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。”通过托尔斯泰眼睛的描写，看出了他观察社会、人生、时代的广阔和深细以及批判的深度和广度。再如学生描写鲁迅的一段外貌:“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。”写出了鲁迅对现实社会的不满，写出了他倔强的性格特征，揭示了他的内心世界，看到这段文字，就能给人留下深刻的印象。
    同学们按照以上方法来描写人物，更能展现人物的神韵。以下是学生描写一位劳动繁重、生活艰辛的老农形象的段落:“这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽檐外边的头发已经斑白。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，好像涂了一层油。腰上插着旱烟袋，烟荷包耷拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。裤腿卷过膝盖，小腿肚上青筋暴露。脚上没有穿鞋，脚板上的老茧怕有一指厚。”把这位老农形象活灵活现的凸显在纸上。