温度计的教学反思

时间: 12-05 作者:谢静静 栏目:反思
篇一:温度计的教学反思

初中物理新课程标准要求在义务教育阶段,物理教学不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此我在《温度计》一节的教学设计时紧扣这一点。开篇由一段介绍我国气温的视频引入温度的概念,因为同学们每天都能从各种媒体中了解气温,这是大家生活中都熟知的,可以非常自然的过度到本节知识上来。结尾时又将体温计的知识联系到生活中去,不仅仅是应用上的联系,更重要的是联系到了大家都很关心的健康的话题,一下就让学生的兴趣达到高潮,插入一段新闻联播更让学生觉得真实可信,一定会将所学应用于生活实际。这也就达到了本节课的教学目的。

《温度计》一节虽然知识不难,但是都属于一些介绍性的知识,老师常常讲得过多,且需要背记的知识也多,学生很难提起兴趣。为了解决这一难题,我想到了让学生动手先制作温度计并想办法去完美它,让他们感受到创新的快乐,然后再将自制温度计与实验用温度计进行对比。这样,不仅让学生弄清了温度计的工作原理,也把《温度计》中需要传授给学生的知识在他们自然的渴求中交给了他们。在对摄氏温度进行定标时,介绍科学史,给学生留下了深刻的印象。对于温度计读数时容易犯的错误,让他们在欣赏录像中去找,既愉悦他们的身心,又牢牢掌握了知识,以至于后面出现的错误学生还能主动的去找。温度计的使用方法是本节课的重点,播放一段视频让学生觉得新颖,又培养了学生严谨的学习态度和实验习惯。再让学生自己归纳总结使用温度计的方法并动手实际操作,学生不需要死记硬背就牢牢的掌握了这一重点。

通过这一节的教学,我觉得教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。我在这一点上还做得不够,这也是我在今后的教学中努力的方向。同时,学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。

总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大热情,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。


篇二:温度计的教学反思

温度计是探究自然事物和现象的常用测量器具。为了让学生自主探究,我设计了这样一个教学环节,发给每个学生一个温度计,让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法,为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究—发现—运用”的过程,在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现,这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣,能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值,在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质,达到了良好的教学效果。在进行教学的过程中,学生对温度计造成了一些损坏,这是我教学过程中缺少对学生进行爱护公物教育的后果,前车之鉴,后面再给三年级其他班级进行教学的过程中,在温度计使用的注意事项的教育中还需要进行这方面的教学补充。
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