识字写字教学反思(3)

    三、临写汉字，在掌握了上面的基本知识的基础上让学生书写汉字有个严格的要求就是做到字体在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引导学生“一字一比”，写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。为了培养学生的观察能力，我有时在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上的有什么不同，哪不一样，找出错误的方面，这种方法，学生比较有兴趣，尤其是在书写比较枯燥的情况，偶尔出现这样的小插曲可以集中部分学生的注意力。
    总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。


篇三：识字写字教学反思

    识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。这一学年因受应试教育的影响，多采用机械记忆的办法来识字，让学生一遍又一遍地写。因此孩子们识字写字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。
    其实可以在课堂上多调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，从而走入学生的生活中去。今后我会从以下几方面去带领孩子们做好识字写字，为以后的功课打下坚实的基础！
    一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。孩子们要能够给二类字带拼音，我还要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，提高孩子们学习生字的兴趣；不能因为其他原因而让学生写这些不该现在会写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。
    二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下不保底”。书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字，比如旅游的时候多认字，吃饭点菜的时候多认字，读课外书的时候多认字。这是新课标对我们提出的新的要求，也是孩子夸大知识面的必经之路。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。
    三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。
    四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：
    1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。
    2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。让孩子们带着兴趣去认字，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。
    3、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。