空气的性质教学反思(2)

    至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。


篇三：空气的性质教学反思

    这课是四年级《科学》第一单元我们周围的空气的第一课，我设计了一个让同学们觉察到空气的存在，认识空气是有质量的实验：1.把两只吹了气的气球吊在小木棍上，并使他们保持水平。2.刺破其中一只气球，观察发生的现象。3.想一想，实验的结果说明了什么？
    这个实验的本意是想让学生观察到，当木棍处于水平状态时，刺破贴有胶带的气球，木棍会发生倾斜，说明空气是有质量的。教学参考书中考虑到了为避免用针刺气球时发生爆裂，提示了在气球上贴胶带的办法，同时由于这个实验的操作有一定的难度，因此将其设计为演示实验，可是在课前进行的学情调查中发现，学生对这个实验非常感兴趣，都想亲手做一做。怎么办呢？
    我在课前进行了反复实验，发现尽管贴了胶带，气球还是很容易发生爆裂。我想：如果在上课时气球发生了爆裂，这个实验就无法做成功：一方面爆裂产生的冲击力会破坏木棍的水平状态，另一方面气球在爆裂时，飞出去的气球碎片也减轻了气球的质量，从而直接影响了实验的结果。此外，课堂上发生这样的事，不仅不利于维持良好的课堂秩序，还容易伤到前排学生的眼睛，极不安全。在逆向思维的启发下，通过实验和研究，我对实验进行了一点改进。
    改进后的实验是这样设计的：1.把两个气球栓在细木棍做成的简易天平两端，找到水平点。2.把水平点以及栓气球的两个点分别用色笔做上记号。3.把其中一个气球吹足气，再按照三个点的位置重新栓上简易天平，这时，天平发生了倾斜，同学们很清楚地看到，是吹入的空气影响了天平的水平，从而体验到空气的确是有质量的。


篇四：空气的性质教学反思

    本课是四年级科学第一单元的内容，空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
    在具体的教学实际中，我从下面四个方面进行教学：
    第一：想办法证明空气的存在，激发起学生对空气的性质的研究。
    让学生先说说生活中自己知道的空气，并用自己的办法证明空气的存在。好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究的基础。
    第二：用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。
    这部分内容分四项活动，在探究空气具有占据空间的性质和空气有质量，这两个实验前，我先让学生猜想，空气占据#p#副标题#e#空间会怎么样？没占据空间会怎么样?然后再动手做实验证实自己的猜想，在通过比较，解释这种现象。在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己的感官，脸、手等来感觉空气的特性。使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。