探索酸的性质教学反思
时间: 06-19
作者:台玉磊
栏目:反思
反思一：探索酸的性质教学反思
初一时学生已学习过物质的酸碱性，对于含有酸性的物质也有所了解，初步学习了测定物质酸碱性的方法。本节内容要求学生了解酸的概念及物质酸、碱性的测定方法，在此基础上进一步探索酸的化学性质，由于探索物质性质的方法学生比较欠缺，上课过程中教师应注意引导。对于酸的个性，初一时已观察过浓硫酸滴在白纸上使纸脱水炭化的实验，并知浓硫酸有强烈的腐蚀性，在此进一步学习盐酸、硫酸、硝酸的性质，降低了难度。在《探索酸的性质》一课中，我充分运用对比教学，引导学生去比较、观察、分析、归纳，发现问题的本质。
1、在酸的概念的教学上，从组成结构上的比较，并增加了碱和盐的概念，以进一步加深对比。酸=h++酸根离子
碱=金属离子+oh-
盐=金属离子+酸根离子
虽然在这里进行碱和盐的概念的教学，会打乱教学进度，也会增加学生的负担。但是与其在后面逐一出现碱和盐的概念，还不如在这里直接进行对比，更能使学生更深刻地认识和区分三者的概念，培养学生从组成上进行比较物质的异同点。
2、在酸碱指示剂的教学上，运用表格，将实验现象进行比较.
化学是以实验为基础的学科，每一个实验都需要进行观察，才能进行分析、得出结论，因此引导学生在现象上比较问题的不同点是进一步分析问题的关键所在。
3、比较法教学不只是“求异”，也要“求同”
在盐酸性质的教学上，我先将盐酸和氧化铜、氧化铁的反应放在一起分析，然后再结合二氧化碳、二氧化硫能否与盐酸反应，最后由学生归纳出盐酸可以与金属氧化物反应，不能与非金属氧化物反应。
在分析酸的概念时，我展示硫酸、盐酸、硝酸的电离方程式：
h2so4=2h++so42- hcl= h++cl- hno3= h++no3-
先比较它们的特点，再由学生发现它们在离子的组成上存在着哪些共同点，最后总结出酸的概念。
在酸的共性中，我在盐酸的化学性质的教学之后，紧接着分析硫酸的化学性质，逐一的比较，最后总结出酸的共性。
这样的比较方法，既可培养学生求同思维，又培养了学生的求异的思维能力。
4、探究“在盐酸除锈的实验中，气体是由什么反应生成的？”实验中采用对比,设置对照组，并在设计实验时，注重引导学生分析“若不设置c试管，结论是否严密？”等等类似的问题。
总之对比教学，不仅帮助学生复习巩固了已学的知识，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；不仅可以培养学生的观察能力，更能提高学生的思维能力；不仅培养学生的科学素养，还能提高课堂效率。
反思二：探索酸的性质教学反思
最近，我上了一节校级《探索酸的性质复习》白板研讨课，也是我的第一节白板公开课。回顾这节课，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
自己很荣幸能够参加cop白板课题小组，经过几次的培训确实让自己进步不少，但还是对白板不熟，平时自己用的都是控制模式，对窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么办呢？我当时有点着急，这里很感谢课题组的成员，经常向他们请教白板功能，充分发挥同侪互助、集体备课的优势。也感谢王陆教授，我觉得她主编的《交互式电子白板与教学创新》这本书非常实用，让我受益匪浅。
初一时学生已学习过物质的酸碱性，对于含有酸性的物质也有所了解，初步学习了测定物质酸碱性的方法。本节内容要求学生了解酸的概念及物质酸、碱性的测定方法，在此基础上进一步探索酸的化学性质，由于探索物质性质的方法学生比较欠缺，上课过程中教师应注意引导。对于酸的个性，初一时已观察过浓硫酸滴在白纸上使纸脱水炭化的实验，并知浓硫酸有强烈的腐蚀性，在此进一步学习盐酸、硫酸、硝酸的性质，降低了难度。在《探索酸的性质》一课中，我充分运用对比教学，引导学生去比较、观察、分析、归纳，发现问题的本质。
1、在酸的概念的教学上，从组成结构上的比较，并增加了碱和盐的概念，以进一步加深对比。酸=h++酸根离子
碱=金属离子+oh-
盐=金属离子+酸根离子
虽然在这里进行碱和盐的概念的教学，会打乱教学进度，也会增加学生的负担。但是与其在后面逐一出现碱和盐的概念，还不如在这里直接进行对比，更能使学生更深刻地认识和区分三者的概念，培养学生从组成上进行比较物质的异同点。
2、在酸碱指示剂的教学上，运用表格，将实验现象进行比较.
化学是以实验为基础的学科，每一个实验都需要进行观察，才能进行分析、得出结论，因此引导学生在现象上比较问题的不同点是进一步分析问题的关键所在。
3、比较法教学不只是“求异”，也要“求同”
在盐酸性质的教学上，我先将盐酸和氧化铜、氧化铁的反应放在一起分析，然后再结合二氧化碳、二氧化硫能否与盐酸反应，最后由学生归纳出盐酸可以与金属氧化物反应，不能与非金属氧化物反应。
在分析酸的概念时，我展示硫酸、盐酸、硝酸的电离方程式：
h2so4=2h++so42- hcl= h++cl- hno3= h++no3-
先比较它们的特点，再由学生发现它们在离子的组成上存在着哪些共同点，最后总结出酸的概念。
在酸的共性中，我在盐酸的化学性质的教学之后，紧接着分析硫酸的化学性质，逐一的比较，最后总结出酸的共性。
这样的比较方法，既可培养学生求同思维，又培养了学生的求异的思维能力。
4、探究“在盐酸除锈的实验中，气体是由什么反应生成的？”实验中采用对比,设置对照组，并在设计实验时，注重引导学生分析“若不设置c试管，结论是否严密？”等等类似的问题。
总之对比教学，不仅帮助学生复习巩固了已学的知识，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；不仅可以培养学生的观察能力，更能提高学生的思维能力；不仅培养学生的科学素养，还能提高课堂效率。
反思二：探索酸的性质教学反思
最近，我上了一节校级《探索酸的性质复习》白板研讨课，也是我的第一节白板公开课。回顾这节课，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
自己很荣幸能够参加cop白板课题小组，经过几次的培训确实让自己进步不少，但还是对白板不熟，平时自己用的都是控制模式，对窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么办呢？我当时有点着急，这里很感谢课题组的成员，经常向他们请教白板功能，充分发挥同侪互助、集体备课的优势。也感谢王陆教授，我觉得她主编的《交互式电子白板与教学创新》这本书非常实用，让我受益匪浅。