老师与家长沟通案例(2)

时间: 07-22 作者:卢荣发 栏目:案例

接着:我委婉的表达想法:这孩子淘气的同时,有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。怕定位在淘气包的学生里,每天被批、被罚,会丧失进取积极性,是不是能赏识教育,或者处罚激励相结合?(委婉表达观点,和老师共同商议)

老师:表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他,看到一点进步就会表扬。但同时说,好象表扬多了,有时孩子也麻木,要掌握火候!

继续:我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激,举例说明一下老师鼓励孩子之后,孩子在家会念叨,比如:老师让孩子拿扫帚了,孩子自豪。比如老师夸孩子写字漂亮了,孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。(反馈孩子在家的好的表现,赞美老师一些好的做法)

老师:很开心这样的反馈,也很满意鼓励孩子后,孩子在家表现出来的言行。

最后表态:会努力和老师配合,做好孩子的教育工作。如果老师有什么事情,家长会做力所能及的,为孩子班级做贡献,比如印试卷等,lg在办公室速印和用纸方便。(为老师分忧,为孩子班级尽力)

老师:表示感谢!

结论:做家长的应该经常和老师沟通,及时反馈意见,和老师沟通也要注意方式和方法。教育孩子,家长老师齐心协力!!

篇三:老师与家长沟通案例(1009字)

刚接了小学一年级的班,学生们还是刚从幼儿园上来的孩子,但为了能更好地开展小学教育,有必要对学生进行一些常规教育,有时候对学生就严厉一点。有的家长不能够理解老师的做法。以为老师对孩子的严厉是对孩子的一种不负责任的行为,是在体罚孩子。本学期我就遇上了这样的一位家长,幸好我能及时与他们沟通,才使家园的配合工作做得更好。

事情是这样的,我班有一个叫汤宇翔的小男孩,他在吃饭时特不专心,总要和别人讲话,再不就是自己不吃,东张西望的看别人吃,小屁股不坐椅子总浮起来。在刚开学的一段时间里,因为孩子还不适应小学的集体生活,所以对他表现出来的行为我们比较包容,我们会常常喂他吃完。后来,我们就慢慢地对孩子的进餐问题加强了指导与教育,特别是在天气渐渐转凉后,我们更是要求孩子大口大口地安静地吃饭,否则饭凉了吃了会肚子疼。对于老师的这些教育,汤宇翔无动于衷,依旧是老样子,吃得很慢很慢。于是我对他开始采取措施:先在旁边提醒他,让他坐端正了吃,可试下来效果不好,老师不在他身边,他又不吃了。在我试了好几种措施都没什么效果之后,没办法,只能让他一个人单独趴在矮柜上吃饭,我在旁边监督,同时又能替其他孩子添饭,一举两得。嗨,这办法还真灵,他很快就吃完了,我也表扬了他,同时还对他说:“看,没人讲话、没人看了,吃饭也就快了。”第二天我继续让他趴矮柜上吃,他又很快地吃完了,看来用这方法不出一个星期,他会养成好的进餐习惯。可事情偏偏就在第三天发生了,这天早上,我在门口迎接家长,和孩子打招呼,这时汤宇翔的爸爸怒气冲冲走过来对我说:“你们怎么可以让我的孩子一个人站着吃饭,他本来就胆小,你们这样做,使孩子感到很害怕,更加胆小了。”听了汤宇翔爸爸的话,我也一时愣了,不知道如何是好,只是忙说:“汤宇翔吃饭太不专心,太慢了,我们只是让他养成能独立吃饭的习惯。”听了我的解释,他就气冲冲地走了。

汤宇翔的爸爸走了,可我的心里像是打翻一个五味瓶似的,不是滋味,难道我做错了吗?我也是为汤宇翔好呀,他的进餐习惯实在是太差了,不行我得找他家长谈谈。放学的时候,是他奶奶来接的,我就把早上的事以及我的一些想法全都告诉了他奶奶,听了我的话,他的奶奶态度倒是挺诚恳的,愿意配合让孩子养成的吃饭习惯,还怪他爸爸太鲁莽,不问清楚事情就发脾气。事情就这样结束了,看着他们离去的背影,我的心里也舒坦了许多。

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