历史高效课堂心得体会

今天我听了裴晓蕾老师的历史高效课堂讲座，这次讲座让我受益匪浅。面对新课改和现实，如何提高教学效果，打造高效课堂。下面谈谈自己的几点体会。

一、使用“导学案”，让老师们教得有效。

实践证明，“导学案”教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，但也比平时老师们在备课上写教案要好得多，因为平时写教案流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

现在“导学案”的产生，虽然增加了老师在备课上的压力，也需要教师设计导学案时要自己先吃透教材，了解学生的要求更为严格，但它更为有效，这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！同时使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。

原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，基础知识梳理部分学生能在预习时自己就解决大半，学生预习时存在的问题通过课堂探讨，小组合作时、或老师为他们解惑，并且为拓展能力，合作探究争取了时间。

二、使用“导学案”，让学生学得愉快。

原先的历史教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。

“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上各抒已见，问题解决了，教材学透了，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，小组合作使学生凝聚力提高了，学习效率也提高了。培养了学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

三、使用“导学案”，让学生考得满意。

使用“导学案”学生学习目标明确，在学习中通过基础知识的梳理、问题探究，培养了学生问题、解决问题、归纳问题的能力，

在衡水中学历史课时有了深刻体会，学生互相解决问题，况且在黑板上写下合作探究的问题是背下来默着写下去的，课堂效果非常突出，当然期末考得满意了。

以上是我听课后进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，有些新的困惑和问题。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。