高三数学教学工作计划(4)

（2）自主学习放任自流。教学是教与学的统一，而现在的高中课堂， 却出现两个极端： 一是满堂灌， 二是脱离教师的指导， 学生盲目独立。 第二种情况会造成学生在课堂上的放任自流， 其主要原因是教师经验 不足盲目课改，忽视教与学的和谐统一。忽视了学生的自主学习应该 是在教师指导下进行。

3.学生知识落实不到位，教师教学事倍功半。主要表现在以下几个方 面：

（1）对学生要求过高，估计过高。我们应该清楚学生每天要面对的

是六门课程，我们不能只从自己一门课去考虑，给学生布舲作业过多 过滥，让学生望而却步。造成教师、学生时间的浪费。

（2）缺乏监督检查环节，使学生产生惰性心理。学生是心智尚不太 成熟的群体，没有监督检查学生就会产生侥幸心理，长此以往，形成 习惯，导致教学效果不佳。 。

（3）高三内容安排时间太少，学生在知识上有“夹生饭”现象。为 了赶进度，大部分学校对高三知识教学都安排在暑假补课，由于各方 面原因，这部分内容学生用时少，落实差，但在高考中高三内容又是 重点，导致高考数学高三基础题失分现象严重。

4．教研组活动流于形式。 年级教研组主要负责本年级的教学统一安排， 但是现在各个学校 教研组起不到应有作用，教师各自为战，老教师起不到传帮带作用， 新教师又不虚心请教，造成教学效果不佳。 5．二、三轮复习混淆不清，必要的专题讲座不能可有可无。 高三二轮复习专题训练是必不可少的。但有些学校因为各方面原 因，专题训练与模拟训练混为一谈，学生对高考重点训练不够，造成 高考成绩下降。

四．主要措施： 根据以上所述我市高中数学教学中存在的主要问题和教研室的工 作目标，在今年的全市教研活动中，特制定如下措施：

1．扎扎实实开展教学大纲和考试大纲学习与研究。 各校教研组要把研读活动列入教研活动的议事日程， 要有翔实

的学习安排和考核机制，单独学习和集中学习相结合，个人讲解 与相互讨论相结合，教研成果要体现在教育教学的具体过程中。 市县教研室要针对各校大纲和考纲的学习效果进行评估， 要在平 时的听课活动中， 把教学大纲和考纲的学习做为一项专门的考查 内容，考查科任教师对大纲和考纲掌握运用情况，考查大纲和考 纲有关内容的重点、难点、热点和相关题型的发展趋势。

2．重视复习阶段的长短性安排-------分层要求、科学合理、夯实基 础、发展能力。 总复习的长短安排，应落实到“每节” 、 “每周”的细处。具体 详尽，周密严实。总复习的长计划和短安排应互相结合，因材施教， 合理安排课时数、测试时间等，合理区分“代数、立几、解几”这三 大内容的考试比重和时间安排，并具体问题具体分析，并适时反馈调 整。一般分为三个阶段： 第一阶段为复习的主要阶段，直接对复习的质量起基础性作 用。复习的原则是“全面性，基础性” 。要求“抓本务实、夯实三基、 全面复习、单元过关” 。 第二阶段为专题复习阶段，复习的原则是“重点复习、发展能 力” 。要求“构造网络、重点复习、归纳迁移、发展能力” 。一般以重 点板块为主，分专题复习。选定的专题可从“重点知识板块” 、 “学习 薄弱环节” 、 “热点问题” 、 “数学思想方法”中选定。 第三阶段为综合训练强化阶段，要求“纵横联系、整合综合、 强化训练、全面提高” 。以强化数学思想和解题方法为主，强化适应

考试，并充分发挥考试的目的和功能。

3．改变教师的复习教学方法。 改变高三复习“满堂灌，满堂练”的特点，充分发挥学生的主 体性作用。教师应根据学生的认知水平，针对学生的不同复习阶段， 针对不同层次学生，具体问题具体分析，适时调控。重视教学的应用 价值，在“问题情境”中组织教学和复习。我们应提前给学生出示下 一节课的任务，让学生以小组形式自主学习讨论，解决不了的问题带 到课堂上老师解决。