设计教学实施计划(5)

新的教学设计模式除了上述优点以外，这种设计以图表的形式呈现，更加清晰、明了，这是有目共睹的。并且，我们已经将其作为电子教案，在校园网上共享，这样就能让老师们随时看到不同教师的不同类型的教案，如果，想有所改动也可以将自己的意见提交到网上，更加有利于教师利用现代化的技术在教学方面进行更全面、更系统、更有效的交流。

三、新模式实施中的若干问题

任何事物都有它的两面性，教学改革也一样，我们在教学设计模式上所做出的重大改革，无疑是教学领域的重大突破，当然也不可避免的存在着一些问题和局限，主要表现为：

有的老师提出，这样的备课方式在将备课细化的同时，也容易走上教条、生搬硬套的歧路，有时还会限制教师在课堂上的发挥；

作为教师大家都知道，在课堂上，有许多不确定的因素，有时候，学生对同一问题有很多不同的理解，要想都能预测到，也是不可能的事，这就要求教师有及时应变的能力，不能一味生搬硬套教案上的条条框框。

改革之初，不免在各方面都显得有些青涩，但我们坚信，教学设计上的改革，在校领导的大力支持和全体教师的共同努力下，一定会日益成熟起来，同时这一改革一定会为老师们开创大显身手的创新天地。让我们为新的教学设计大开方便之门，保证改革的顺利进行，在新课改的大环境下，进一步焕发课堂教学的勃勃生机，进一步深化教学改革，全面提高教育质量。我们一定要认真贯彻国家的教育方针，进一步落实科学发展观，坚持走教育内涵发展的路子，坚定信心，知难而进，勇于创新，敢于开拓，抓住重点，攻克难点，不断推进我校的课程改革向纵深发展，不断提升教育水平和教学质量，为进一步建办人民满意的教育争作贡献。

今天我学习了，教学实施计划设计课程，得到如下收获：

第1步了解信息技术与课程整合的概念

在这一步骤中，主讲教师将向学员讲解“信息技术与课程整合”概念的各种定义。在信息技术支持教和学的过程中，常常会涉及“信息技术与课程整合”这一概念。事实上，我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。《国家基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于“信息技术与课程整合”这一概念，存在多种定义。其中，具有代表性的定义包括：·信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

第2步理解信息技术与课程整合的内涵

在这一步骤中，学员将对教学案例展开分析，从而更加深刻地理解信息技术与课程整合的理论内涵。在初二语文课《风筝》的教学过程中，课程开始时．教师在电脑幕上展示教科书中“放风筝”的插图，同时播放《春之声圆舞曲》，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想像力，从而对画面进行细致描述和大胆揣测。接着，师生在舒伯特的《小夜曲》的悠扬旋律中朗读全文，感知课文思想。在朗读时，力求使学生读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，感受到全篇都笼罩着的悲哀情感。接下来，教师要求学生把全篇中抒写悲哀心情的句子找出来朗读，学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师及时地进行点评和指导。在这个教学案例中，信息技术起到了什么作用 ?案例 7～ 2认识健康与心理健康，在《认识健康与心理健康》的主题学习中，教师首先通过演示文稿明确主题，列出学生需要探讨的问题。在学生理解了这些问题以后，进行全班分组并明确小组分工，展开研究。各小组对问题分别展开研究，利用包括网络及其他资源等多种获取途径，搜集关于健康的资料，并对所搜集到的各种资料进行判别、筛选、整理、分析，从而得出研究结论，并用 powerpoint把研究结论制作成研究报告。接下来，全班学生以小组为单位，把研究成果在班内进行展示交流，互相提出修改建议。每个小组根据全班讨论结果修改研究报告，使之更加完善，以便在更广的范围内 (如因特网 )进行交流和展示。