千课万人数学学习心得(17)

40分钟的课很快结束了，陈老师让小朋友用四个字总结这节课的感受。一个小女孩情不自禁地说“太有趣了”，一个小男孩说“争分夺秒”，多棒的总结呀，多好的感受呀，学生在陈老师的带领下，享受了一节轻松快乐的课，认识了秒，体验了秒，知道了时间的宝贵，多棒的一节课呀！

在短短的两天天观摩学习中，马晶老师也情不自禁地发出感慨：“大师”就是“大师”，真是与众不同！

这些展示课犹如春风拂面，给我们带来一种从未有过的力量！这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；让人听了为之感动！每一位执教的老师，都是那么敬业、那么认真，展现了他们各自的教学风采以及他们对数学教育的独特理解。大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师，我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

1.关注数学活动，渗透数学思维。

所谓数学活动就是让学生经历数学化的过程，主动建构相关的数学知识。这16节课都十分重视数学活动的展开与数学思维的渗透，从而帮助学生在数学活动中更好的获得对数学内容的认识，提升数学学习的能力。例如江萍老师的《1000以内数的认识》，在开始上课不久，江老师出示了0、1、4三张数字卡片，让学生自己摆出比100大的数，并读出这个数。这其中就有很多知识点：0能否放在百位上？读数时先从哪位读起？读数时数字0什么时候读，什么时候不读？等等，都让学生在自己操作时慢慢感悟，在江老师和孩子们的一问一答中，知识悄悄滑过。

再到本节课最后，江老师拿出500张纸让学生感受厚度，估计1000张纸的厚度；拿出1000根牙签，1000根珍珠奶茶的吸管，让学生结合生活经验，感受同是1000的粗细，这样对比着体会，知识的理解在愉悦的氛围中越见清晰！

2.把学习自主权还给了孩子。

叶柱老师的《工作效率问题》就是这样一节把学习自主权交给学生的课，从情境的引入——发现规律——变式——提炼概念——建构关系——拓展应用，几乎每个教学环节都是由学生自己探讨发现——总结的过程，就连最后公式中各部分名称：工作总量、工作效率和工作时间，都是经过孩子们自己总结提炼的，总之一句话，叶老师的课，更多的是留给学生思考的空间、表达实践的空间，。

是老师把学习自主权还给孩子，让孩子在没有限制的自主开放空间下，自然产生多元的解题方法，当这种让学生透过表达、沟通与讲道理的学习方式，形成数学课的一种模式时，学生对所学的数学概念更加清楚明白，就构成了有意义的数学学习。

3.涤荡学生思维的数学。

猜想——验证——再猜想——再验证，著名特级教师陈昕在《秒的认识》一节课的教学中，利用40分钟时间引导学生充分经历了一次思维之旅。在整堂课中，学生有发现的乐趣；有探索的艰辛；有错误的困惑；更多的是成功的喜悦和收获的快乐。在这一节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的发展。

联合国教科文组织《学会生存》一书中曾提出:“(教师)越来越成为一位顾问，一位教会交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。”今天这节课，陈老师就是这样一位高明的“顾问”。当课堂出现关于“秒针转动方向”两种答案时，陈老师没有急于介入做出评价，奉献“真理”，而是及时抓住生成的矛盾，把双方学生组织起来，进行了一场生生互动的对话。在对话中，学生答出了“时间不会倒流”这样的真理语句，让学生自己说服自己，像这样的对话和交流，课堂里还有很多，整堂课，老师营造了民主、平等、尊重、信任、宽容的对话氛围，让不同层次的学生们纷纷敞开自己的心扉、积极参与到了对话中。