提公因式法分解因式教学反思(2)

例题习题方面：作为教师对例题习题的处理应该跳出教材，又不摆脱教材，应该使例题习题更有层次性，特别是“如何确定公因式”的例子应该层层深入（系数到字母再到指数：），这样安排会更好的帮助学生掌握确定公因式的步骤；课本例题的安排是有道理的（大家的疑问），例1的公因式虽然比较难确定，但它是单项式，例2的公因式是多项式，体现了公因式由简单到复杂（不是确定方法简单了，而是结构复杂了），同时例2还体现了整体思想。

课堂提问方面：课堂应该更多的关注不会的孩子，让会的同学直接站起来说，这种方式要不得，这样忽略了大多数的同学；备课时要思考这个问题什么水平的学生可以答上来，提问要有针对性，要照顾大多数同学。

最后，真诚地感谢学校领导提供的这次磨课机会，真诚地感谢王老师对这次课的深度点评，受益匪浅……


反思四：提公因式法分解因式教学反思

因式分解是整式一章中一个重要的内容，也是难点，所以通过分解因数导入新课，讲解因式分解的定义的时候，同学们都很清楚。而我也强调的就是因式分解与乘法运算是相反方向的变形，并且在练习中反复强调。

通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观察、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力，发现问题，及时反馈。把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力。通过例题及练习，了解学生对概念的理解程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发现和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。通过当堂作业，了解学生对知识的掌握情况与综合运用知识及灵活运用知识的能力，教师及时批阅，及时反馈讲评，同时对个别学生面批作业，可以更及时、更准确地了解学生思维发展的情况，矫正的针对性更强。

讲完因式分解的新课，我随堂出了一些综合性的练习题，才发现效果是不太好的。最主要的问题就是学生始终对因式分解存在着一定理解困难。他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手。