能量之源——光与光合作用教学反思(2)

在本节课的教学中，还有一些问题应进一步完善，如：课件的制作还需进一步改进和完善，处理好细节问题；板书应合理化、明了化、科学化；教学语言应能言简意赅，多让学生说，多与学生多交流，吸取学生的创新之处；把握好教学时间，每节课最好能留十分钟让学生自主回顾本节课内容，充分消化。练习做得不太够，要加强练习的训练和讲解，让学生通过练习来巩固所学的知识点。


反思四：能量之源——光与光合作用教学反思

一、课题特点和教学设计

有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，我上的这本节课是对“色素、叶绿体结构及光合作用的发现”进行探讨学习，虽然内容较多，但就知识目标看较少，比较容易达到。不过，这节课含丰富的情感、能力目标素材，由此，对这两方面的目标，我定下了较高的要求：希望学生通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物科学实验知识的学习、科学素养的培养做好铺垫和扫除一些障碍。所以我在教材处理上，一是以图片引出对色素、叶绿体结构的相关内容的学习，并结合彩图进行讲解，引起学生兴趣，利于学生掌握，并从中体会生物体结构与功能相适应的特点；二是按时间线索对有关光合作用的经典实验用ppt课件进行了图片、动画的补充学习，沿着科学家的脚迹进行了光合作用的发现探究之旅，让学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验掌握了科学探究的一般方法；并点明科学发现是一场永不结束的接力赛，等着我们去接上下一棒，并奋力向前。

二、教学过程中始终追求“学生为主体、教师为主导”

新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主体”。因此，我在前面我们八位跟岗教师集体备课的基础上，再加上我前面已经听了七位跟岗的同行上了这一节课，到我这里，我在备课、做课件时博取众长，吸收大家的精华，上课时针对教学过程，特别遵循学生从感性到理性的认知规律，充分考虑学生的情感、认知心理，循序渐进。在教学实施中，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，讨论实验的相关设计和目的；然后通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。同时，我注意观察学生的学习状态和反馈，紧紧抓住学生的思维火花，及时引导、设问，激发其强烈的求知欲，成为了教学活动的组织者。——从中我也再一次深切的体会到了集体备课的重要性和诸多益处，以后回到学校也要重视和坚持这种好的做法。

三、及时反馈

对于重点知识点的学习，我注意在学后及时反馈，以便了解学生掌握和发现问题。如色素及叶绿体结构知识的学习后，我都结合了相关的一道选择题进行反馈；对光合作用的发现探究之旅学习后，结合了一个空的表格，让学生填表。

四、需改进之处

本节课也有不少失误的地方，最重要的是：由于本节课内容较多，科学实验也多，跨度大，学生又没有科学探究实验设计的基础，在学生讨论、师生互动的过程中，我在时间把握上没能做到恰到好处，导致后面内容的教学显得较为紧迫。