动手做教学反思(2)

2．动手操作，合作交流，进一步理解高的含义。

学生有了上面的知识，教师在此基础上引导学生画高，并小组内互相介绍，怎样画高才是最准确的，让学生进一步理解高的含义。在集体汇报自己的画法时，我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，学生的表述一个比一个准确，画法也多种多样。

但是，通过作业，我发现，学生在画高时，仍出现了很多问题：有的做图工具不规范，用钢笔做图，线条画得歪歪斜斜的，说明没用三角尺，是随心画的；有的画的不是垂线，虽然打了直角符号，但却不是直角，说明画垂线的方法忘了；有的找点错了，即高和底不对应，说明高的概念还很模糊…为什么会出现这么多问题呢？仔细反思，我觉得自己出现有以下失误：

1、对学生还是应该严格要求，应该准备好的画图工具，必须准备好。

2、虽然学生对三角板很熟悉了，但对三角板的直角及直角边的认识一部分学生还不是很清晰，导致该用直角边时，不知如何使用，上课前应该让学生充分熟悉三角板上的直角和直角边。

3、没有想到学生有这么长时间没有画过垂线了，可能会遗忘了画垂线的方法，课前没有进行画垂线的复习，过高地估计了学生的现有知识。

4、在画高时，老师应该引导学生清晰地认识平行四边形、三角形和梯形的高的概念，它们分别该怎样画，逐个让学生明白画法，而不应该以优生情况来代替全班同学，更不应该贪多，因为我当时还给学生补充了画钝角三角形的高，部分学生更是越弄越糊途了。


反思四：动手做教学反思

本学期我担任的是一年级一个班的数学学科，一年级学生活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短。虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。

《七巧板》这一课，从备课到上课，从我从未经历到涉足尝试的种种过程中，让我成熟了许多，这里不仅有教育教学上的进步，更让我亲身感受到，要想上一节好课，不 仅要深挖教材中的内涵，更为重要的是找到知识的增长点，#p#副标题#e#促使学生在愉快的情境中，知识、能力、情感等方面逐步得到发本节学习的内容是通过拼七巧板使学生进 一步巩固所学的知识，初步认识平行四边形。除了要求学生能摆出给出的图案和自由拼摆图案，还引导学生对七巧板进行比较，同时设计了拼出指定的图形的活动， 这些有助于发展学生的空间观念，体会图形之间的关系。在此基础上恰当的利用课件，生动、直观的演示出了由正方形分割成七巧板的过程，再涂色编号。使学生初 步对七巧板各块板之间的关系有了初步的认识，对以后进一步学习七巧板的有关内容作一下初步的铺垫。在这里学生们看得非常仔细、认真，仔细观察七巧板后，学 生们马上发现了七巧板里有三角形、正方形、还有平行四边形，还发现三角形有三种大小不同的三角形，两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形。通过观察学 生们还发现，两大三角形相等，两小三角形相等，同时在熟悉七巧板的过程中，学生根据自己的想象，说出了两大三角形可以拼成一个大三角形或正方形，两小三角 形可以拼成一个小三角形或小正方形，这里说明学生是具有了初步的空间想象力。在这个环节中学生不仅进一步熟悉了学过的平面图形，还认识了新的图形---平 行四边形。因为是初步认识平行四边形，因此在这里设计了一个平行四边形的变式，即拿出一个平行四边形模型，通过不断改变它的位置与方向，让学生分别认一 认，说一说，并且让学生到那个用七巧板拼成的地方找一找平行四边形，学生的学习积极性非常高，将所有的平行四边形都找到了，潜移默化的巩固了对平行四边形 的认识。这节课有三次拼图活动，在每次活动时学生都是伴随着动听的音乐来拼，音乐给学生带来一种美的熏陶，同时为学生拼图提供灵感，音乐停止拼图结束，学 生听到音乐停止，会自觉坐好。