说“屏”教学反思(2)

反思三：说“屏”教学反思

《说“屏”》这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，我教学中强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习说明文的文体知识，明确筛选信息的方法：审清题意、锁筛选区、寻标志语、抓关键词、找中心句，拓展进行课外说明文阅读。不少学生可能没有见到过屏风实物，在课件上提供了一些图片，学生有了直观印象后，又从《口技》“口技人坐屏障中”导入，本文就比较容易理解了。结合这是一篇自读课文的特点，让学生自学课文，我没有过多讲解本课内容，是想以此调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

上完课后，总患得患失，这个班学生质疑环节不怎么踊跃，我觉得质疑环节在实际操作中应鼓励学生大胆质疑，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。我想这关键在于由一个问题引导学生认真、全面、细致地读课文，从而梳理出文章的主要内容，使思维的触角深入到关键的自然段、关键的句子、关键的词语上去，这样，使研究性阅读有了明确的方向、坚强的基础和不竭的动力，从而使学生在阅读中萌生丰富多彩的多向性思维，这正是巧妙处理学生质疑与教学关系所带给我们的惊喜。还有，正因为学生没充分的朗读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能多读，并适时运用点拨引导法在精彩段落的阅读和朗读方法上稍作指导，我想，这种效果会更好。还觉得有时间的话，在学生了解课文内容的基础上，很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。还想着让学生动手制作屏风，真正的学以致用。


反思四：说“屏”教学反思

《说“屏”》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。“屏风”这种事物，在我们现代日常生活中虽已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文内容，了解有关“屏”的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，在开课，就创设了很好的情境，#p#副标题#e#出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣，同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。

其次，上课时，我尽量从学生的角度来思考，对于学生比较难理解的问题，尽量能够从生活中选取例子来解释与说明，让学生在理解上更加容易。我会尽量照顾到班上的每一个学生，对于相对比较差的我会向他提问一些较简单问题，尽管那些问题没有什么难度，但是，对于提高学生的积极性是很有帮助的。这样，尽量让班上的每个学生都参与到课堂中来。

同时，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究，并辅以一定的鼓励措施（小组加分），这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。