图形的变换教学反思(2)

反思三：图形的变换教学反思

学习图形变换的目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上做平移和旋转运动，画简单的轴对称图形。四年级时，学生能在方格纸上将简单图形按一定的方向旋转90度。而本课学习的图形的变换内容是在此基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。但相对而言，轴对称知识并不是本课的重点。
一、关注学生已有的知识。在以前的学习中，学生已经结合实例了解了生活中的平移、旋转和轴对称现象，本内容是对平移旋转和轴对称知识的的综合应用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。在导入环节我用的是最常见的复习导入，用课件出示图形的平移和旋转现象，让学生说一说这是什么现象，然后让学生准确的描述现象，提炼出描述平移需要说清楚哪些要素，描述旋转需要说清楚哪些要素，并把要点板书在黑板上。从效果来看，这点复习恰到好处，为后面的探究活动做好了铺垫，探究活动得以顺利进行。

二、关注在动手操作中发展学生的空间观念。本节课的内容主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。所以，在课堂上，我主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避免出现教师摆，学生看的现象。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己个性的操作方法。

三、关注在条理叙述中培养学生的表达能力。在教学中，我注重引导学生用数学语言表达图形变换的过程。对于图形的每一步变换，我都注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程，平移突出方向和距离，旋转突出绕哪个点，顺时针方向还是逆时针方向，旋转了多少度。让每一位学生边操作边说明图形变换的过程，不仅巩固对平移和旋转的认识，也有利于学生有条理地表达自己的见解，培养学生的表达能力。

存在问题：

1、就平移和旋转两种运动的表述来说，学生对平移变换的表述是比较准确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练。

2、学生展示耽误了不少时间。图形变换的展示是一个动态的过程，展示有一定难度，尽管我把方格纸贴在了黑板上，把三角形的背面粘上胶水，让学生可以利用胶水没干的时间进行平移、旋转的操作，但还是有时三角形还是掉了下来，另外，在进行不同方法的展示时，又得帖回到原来的形状。如果有磁性黑板和教具就好了。

3、课件的制作还有待提高，如果能把每一个三角形中不同的顶点都装上旋转轴，就会避免用展台演示操作时的不便之处，学生演示时会更方便，效果会更直观，时间会更充裕。

4、正由于前面时间的耽误，课堂作业处理得比较仓促，课外延伸活动没来得及布置。


反思四：图形的变换教学反思

本节课的教学目标一是通过观察、操作、想象经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，体验图形变换，发展空间概念。二是借助方格纸上的操作和分析,有条理的表达图形的平移或旋转的变换过程。

在教学前，我仔细指导学生准备好符合要求的方格纸以及和其匹配的4个同样大小的三角形纸片。同时，我也准备了同样的比学生准备的大了几倍的教具固定在黑板上。

在教学时，首先引导学生复习了一些旧知识：什么叫做平移？什么叫做旋转？让学生用学具摆一摆再找学生到黑板前边摆边说一说什么是平移和旋转，从而回顾了平移时要有什么样的要求，旋转时应注意什么？通过回顾以前的相关知识点，让学生对这节课有了一个知识点上的充分准备，然后揭示课题《图形的变换》。接着出示书上的图形，先让学生想一想由一个图形变换成另一个图形时是怎样变换的，#p#副标题#e#然后让同学自己拿出学具，动手操作，操作完毕后小组内讨论交流变换方法，操作并记录学习过程，然后到前面进行边说边演示。其中在操作时我给学生充足的时间，让学生按照“想一想、做一做、再想一想”的过程进行研究，在进行小组交流活动，我进行了随堂观察，指导有困难的学生，最后听学生小结的时候，注意要求学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法，并且通过指名说，同桌之间互相说等形式进行强化训练。