呼吸和血液循环教学反思(3)

4、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么认识？

本人觉得有待改进的还有几方面：

1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。

2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体动画的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。

3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。

但 是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于 血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。


反思五：呼吸和血液循环教学反思

血液循环的知识是人教版《生物》七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第二课时的一个教学的重点，也是一个难点。大知识点太抽象，难于理解 在这一章的教学中，心脏就是一个难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信 息，展示资料，激发学生的兴趣引导学生积极参与，主动思考，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课件，把抽象变为直观，静态 变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。

引入通过多媒体，将抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。我让学生通过血液循环挂图来观察血液循环的途径。并设问：张三脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进行小组讨论并获取结论。

这 节课血液循环的途径是重点，而血液在循环过程中成分的变化是难点。问题设计得好不仅能激发学生对问题探究的激情，更能引导学生深入的思考，从而使学生既掌 握了知识又增加了能力。讲到动脉血和静脉血时，我先让学生比较它们的不同，得出是血液中氧气含量的不同，再来通过动画观察氧气发生了怎样的变化，怎样进行 交换的，这样就顺理成章多了，学生容易理解，效果也好了很多。

血液循环的途径：（1）体循环途径，出示多媒体讲述：教师提问：体循环开 始 于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观察、思考、讨论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。讨论组代表口头回 答。（2）肺循环的途径。点拨提问：在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生按照体循 环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。

知识反馈讨论。让学生进行深度思考，提高他们的识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。教师给予讨论提纲：1、体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？2、动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？

在 本节教案的设计上我为了帮助学生弄清楚血液循环到底是怎么回事？于是我通过多媒体课件让学生理解，重点让学生观察循环的路线，但是本节课也有不足的地方。 根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的体循环和肺循环 如何连接的没有处理好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。