决定美利坚命运的内战教学反思(2)

2、巧妙的角度，解读教材。我从课文的标题入手，让学生给本文加一个副标题《美国南北战争》，就此展开教学。学生自然而然就会想：南方和北方究竟为什么而战？战争的经过、结果如何？对美国历史有何影响？既激发学生的好奇心，又激发了学生的求知欲。

3、抓住历史线索进行授课，知识点就会被“一网打尽”。美国南北战争跌宕起伏、曲折发展，所涉及的历史人物和历史事件比较多，我以林肯的活动为主线，讲述美国南北战争的历程，这样既帮助学生归纳所学内容，同时又提升了学习兴趣。

4、 注重培养学生的思维素质。在讲授《解放黑人奴隶宣言》这部法律文件的时候，我解读完内容后没有就此罢手，而是穷追不舍，继续追问：美国的黑人真的永远获得 了自由吗？学生经过热烈讨论加上我的引导后，知道了美国至今仍存在着种族歧视。这时我又继续追问：那么今天美国黑人奥巴马能够当选为美国总统，你又是怎么 理解的呢？这样由问题生成问题，既激发了学生的探究欲望，又提高了学生解决问题分析问题的能力。

5、充分利用网络资源优化课堂。课堂上我让学生观看《美国南北战争》的图片、《美国领土扩张的形势图》、音像资料，使学生在课堂教学中，置身于真实历史场景，走进历史，感悟历史。

当然，这节课我还有许多不足如语速太快，课堂容量太大，以至于留给学生思考的时间和空间不够……我会继续努力，扬长避短，让历史课堂变得更加有效！更加精彩！

 
反思四：决定美利坚命运的内战教学反思

2011年10月18日下午，在合肥市41中，瑶海区骨干教师联盟的第一次走教活动，听了教坛新星叶红兵老师的一节课——北师版九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》。

作为名师联盟中的师傅，叶老师一节课行云流水，大气流畅。让我从中学到很多。

首先，就整节课来说，叶老师打破了教材的原有体系，而是按照一堂战争课的常规从原因、过程、意义三个方面对教材进行了#p#副标题#e#重新的处理，符合九年级学生的认知水平，并交给学生学习战争课的方法，这是本节课的第一个亮点。

其次，作为一节常态课，叶老师课前进行了精心的备课，课前准备了学生的学案。这样，在课堂上解决问题时，可以指导学生史论结合、论从史出，使得学生能够掌握学习历史的有效方法。

再次，在突破难点南北战争的原因时，采用了小组分工讨论的方法，使学生全数参与到课堂讨论中来，提高了课堂效率。虽然，可能在讨论原因的时候，如果教师能提供更多的史料，可能效果更好，但这种方法还是可取的。

通过这节课，我们看到对于九年级历史教学来说，以提出问题进而推进整课，通过不断解决问题来完成课堂教学是我们值得推广的有效教学方法。


反思五：决定美利坚命运的内战教学反思

1、本课注重创设历史情境，通过民意调查“美国人心目中最伟大总统评选结果”吸引学生学习历史的兴趣，并引导学生探究历史问题，提高自身认识能力，为其思维提供了自由空间。

2、学习形式多样化，让学生通过多渠道获取有效历史信息。通过课前的分组，人与人之间既有分工又有合作，组与组之间既体现个性又体现共性，学生动手能力、合作探究能力得到进一步提高。

3、通过讲述伟人事迹，用学生自己的方式体味积极向上的品质与意志。

4、课堂的进展基本是符合我的设想，这主要归功于两个方面，其一是本节课的思路比较畅顺，学生容易认同。其二是课前的准备充分，尽量设想了各个可能的方向。