机械运动教学反思(3)

时间: 08-25 作者:乔勋双 栏目:反思

6、机械运动的分类就非常简单了,所以一笔带过。

总之这节课下来我感觉到有一点是:10班的一位同学在“电梯”这块把我的设计思路打乱了,但是我还是按着他的思路进行着,还好这个地方无论如何转悠都能够把知识讲完整的。我觉得这块处理的我还是比较满意的,因为在以前的开课过程中,有的老师对我说,我总是要把学生的思路硬拉回到自己的设计思路上来,这样不好。那么这节课我避免了这种情况的发生,而是顺着学生的思路进行着。

开课对于每一个老师来说都是一次很好的锻炼机会,所以我很珍惜每次开课的机会,因为每次开课都会让我学到一些,知道自己的一些长处和短处,了解自己的教学方式和模式,自己的表现等。


反思五:机械运动教学反思

2014年3月18日上午第三节课,我在教学楼九年级二班,讲授了一节“比教学”课,课题为《机械运动》。我们三个物理老师决定采用“同课异构”形式完成这个课题,以期对九年级物理复习做些研究。下面是我对这节课的些许思考。

一、课堂教学程序各环节的思考及完成情况

1、在课堂引入环节,老师拿一个杯子,提请学生思考杯子的运动,相对于地面是运动还是静止?以人为参照物,是运动还是静止呢?然后讲了我们既可以说杯子是运动的也可以说杯子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题《机械运动》,又提前做了知识回顾的第3题。

2、在“基本知识回顾”环节,采用了点名提问的方法,询问了十名学生。学案上的题只有5道,但是在长度的估读问题中,学生不能用准确的语言表述,用了诸于“mm、最小值、最小值的下面”等不规范词语。问了三个学生后,仍然获得不了我心目中的理想答案,只好将课本上的“分度值的下一位”指明了。

在辨别匀速直线运动和变速运动时,列举了几个例子,又问了两名学生。

为了解决单位换算的格式,也为将来运用p=fv计算做铺垫,我让一名学生演板计算过程,并出了18km/h=m/s,强调了组合单位的换算途径。

二、关于以后对于类似本节复习课的思考

1、知识勾勒方法较好,能在短时间内展现主体基础知识,节约了时间又到边到角;从授课完毕后看来,时间还是花长了一些,有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简洁明了以缩短时间。

2、从课后完成反馈练习上面看来,突破相对运动研究对象这个问题时,解决得不够好。当时应该举出“月亮走,我也走”等例子,联系言语情景回答问题的。

3、平均速度和速度的平均值这两个概念的区分没有进行,用总路程除以总时间来求平均速度虽然简单,但也是要求掌握的重要知识。这个点在复习时是个缺陷,下次要补充要改正,给予学生完整的东西。

4、由三个物体之间的运动情形来判断他们相对于地面的运动情况问题,没有指导他们方法。只要抓住相对于地面静止物体的描述做突破口,从题干中有诸如“看到建筑物向南”“树木向东”等语句,决定一个的运动状态后,再顺藤摸瓜得到解答。

5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价,要有个归纳小结环节。我在课堂的最后时间内,将时间让学生进行训练了,而没有对复习过的知识简单归纳,也算得上一个不完整之处。
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