30°、45°、60°角的三角函数值教学反思

反思一：30°、45°、60°角的三角函数值教学反思

本着课程标准，在深入研究教材的基础上，我觉得本节课是学生学习本章内容的重要桥梁，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握30°、45°、60°角的三角函数值，其次能够用它们进行计算，所以我认为掌握这三个特殊角的三角函数值是教学的重点。

教是为了学，学是为了用，而应用知识一直是学生的弱点，因此，我觉得运用这三个特殊角的三角函数值解决有关实际问题是教学的难点。

数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情境，通过实际性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学知识与现实生活有着密切的联系，使之获得内心的感受。

同时，本课也使用多媒体来进行辅助教学，因为课件演示为师生的交流和讨论提供了平台，并且有助于提高学生的观察能力以及教学重点的突出、难点的突破。

整个教学过程较好地完成教学目标，同时也有着要提高的地方，如：

1.教学中可通过精彩的语言鼓励学生、及时评价学生。　　

2.教学中要多给学生锻炼的机会，比如，两道例题分析完成后，可以让学生板演解题过程，然后老师再做点评，及时发现并纠正学生可能发生的错误，便于其他学生的及时修正错误。


反思二：30°、45°、60°角的三角函数值教学反思

三角尺是学生非常熟悉的学习用具，在这节课的教学中，教师应大胆地鼓励学生用所学的数学知识如“直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”的特性，经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，发展学生的推理能力和计算能力。另外通过小组合作交流形式，让学生积极参与数学活动，对数学产生好奇心，培养学生独立思考问题的习惯，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。给学生留充分的时间,采取多种形式让学生记住特殊角的三角函数值.根式化简与负指数的运算易出错.


反思三：30°、45°、60°角的三角函数值教学反思

本节课设计旨在让学生经历探索30°，45°，60°角的三角函数值的过程，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生把实际问题转化为数学问题让学生展示解决问题的思维过程，主体参与的过程，发现问题和解决问题的过程，从而达到解决问题的目的。用类比和实验探究法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，让学生充分进行讨论交流，在自主探索和合作学习中学习特殊角的三角函数值。我以多媒体作为辅助教学手段，有效地突破本节课的重难点，重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养。在师生交流合作中营造互动的氛围，让学生积极主动地参与教学的整个过程，使他们的学习态度、情感意志和个性品质等都得到不同程度的提高。

教案在激发学生主体参与学习方面的优缺点

优点：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生交流与合作的能力。学生通过老师的演示，能够主动参与到探索中，这样学生在探究不同角的三角函数值时实现优势互补，充分挖掘各自的潜能，克服自己的不足，学习他人的长处。在学习上体现出一个人的独到见解和创新精神，从某种意义上讲“自主”是为了更好的合作。