简单的轴对称图形教学反思(2)

 　　  
三、小组合作、发挥特效    
 　　
每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。      

四、课外延伸、丰富情感    
 　　
本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。   
     　
本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个别差异。  


反思二：简单的轴对称图形教学反思

教学任务分析
    
知识与能力目标：理解轴对称、轴对称图形的概念；探索并了解角平分线、线段垂直平分线的有关性质；初步体会将实际问题转化为几何问题，通过构建几何模型解决问题。
    
过程与方法目标：经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念；学生在动手折叠的过程中，进一步了解角平分线、线段垂直平分线的性质。
    
情感与态度目标:学生在探索的过程中，感受轴对称的对称美；在合作交流的过程中，体会与同伴交流的重要性。
    
学生起点分析
    
学生在前一节课中，以学习轴对称现象，对轴对称和轴对称图形的概念有了进一步的了解，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些折纸活动，解决了一些简单的现实问题，经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。因此具备相应的知识技能及活动经验基础。
   
课堂教学分析
    
本节课按照学生的认识规律，遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法为辅的教学方法进行课堂教学。教学中能够注意创设问题情境，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而培养学生的思维能力。
    
本节课的重点是要指导学生通过折纸活动探索角平分线、线段垂直平分线的性质，再通过解决适当的实际问题来培养学生的分析能力和应用意识．
    
探索角平分线的性质的教学效果——主要是通过学生的动手实验来获取角平分线的有关知识，用纸张进行折叠活动使学生真正的经历了数学知识的形成过程，再结合多媒体教学，使课堂气氛变得生动而活泼．注意加强动手操作能力的训练。教材通过折纸、画图等实践，在实际操作中探索了角的轴对称性及其相关性质，给我们以丰富的感性认识，从而加深对知识的理解，如果没有一定的动手能力，则不易完成学习任务。