节日礼物教学反思(2)

1．创设了贴近学生生活的现实情境，如：引入新课时，紧扣学习内容，设计有关从不同位置观察长方体的游戏，唤起了学生已有的生活经验，调动起了学生的兴趣，又为这节课学习作了铺垫。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动的投入学习，课堂气氛活跃。在学习由远到近看景物时，先让学生通过自己的体验，从远到近观察黑板模拟这一情境，为学生根据已有的生活经验学习新课搭建了平台。体现了利用经验学习知识，利用知识解决问题的意识。　　

2．强调让学生主体参与，探索新知。新课程强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，本课以观察长方体，桌子上的礼物，黑板，看守人的小屋，进而画出观察到的范围展开教学，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，亲身体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动的探究新知。　　

3．以观察实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考，学生的想象力、空间观念、思维方式、语言表达能力等都得到了训练和提升。　　


反思四：节日礼物教学反思

《节日礼物》通过观察情境中各物体的相对位置的画面，来判断画面中观察者高低（或远近）不同的观察位置，积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念，这节课更主要的通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的画面范围是不一样的。

本单元的主要目的是为了发展学生的空间观念。我确定本节课的学习目标为：

我能想象，我能判断：从远近高低不同的位置观察同一物体，所看到的画面会发生相应的变化。

重难点：想像、判断所看到的画面与观察位置的关系，发展空间观念。

“空间观念”“空间推理”和“空间想像力”是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。在教学设计和课堂教学中，我力求从以下方面促进学生的学习和空间观念的发展。

一、借助直接经验，发展学生的空间观念

为 了让学生获得更多的亲身体验，我在课前布置了观察作业，要求学生在远近高低不同的位置观察同一物体，体会所观察到的画面有什么变化。这样，既让学生积累了 一定的生活经验，为这节课的学习做了铺垫，又能调动学生课上的学习兴趣，充分感受数学与生活的密切联系。学生通过观察发现所处的位置不同，所看到的范围不 一样。而后让学生通过想象、分析、猜测等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状 的。这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经验来提升他们的空间观念。要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。如 分别在a点和b点观察到的房子和树木有何不同，这也需要唤醒学生生活中的观察经验，依据以往的观察经验来进行推理和判断。

二、让学生在生动具体的情境中学习数学。

《数学课程标准》#p#副标题#e#指出：“在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、直观演示、模拟表演等，激发学生的 学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在本节课的教学中，为了增强学生的学习兴趣，使其快速、积极、主动地投入学习，课始，我引导学 生从欣赏苏轼的《题西林壁》切入，体会诗人观庐山时一步一景一方位的情景，进而创设了春游的情境，把学生带入故事岛、智慧屋、锦绣山川、美丽固隆等乐学的 氛围之中，把观赏游玩与学习知识有机结合，体会到生活中处处有数学。