血腥的资本积累教学反思
时间: 08-19
作者:朱杏
栏目:反思
反思一：血腥的资本积累教学反思
在历史学习中，树立正确的空间概念是课程目标的重要要求之一，也是学生通过历史学习要形成的一种基本能力。在学习本课的第一个问题“三角贸易”的过程中，就注重了学生正确空间概念的培养。先是让学生初步了解“三角贸易”的基本内容，在此基础上让学生徒手勾画出“三角贸易”的路线。提醒学生注意标清三大洲及参与贸易的主要国家的名称以及出程、中程和归程。通过徒手勾画从而识记住“三角贸易”的基本内容。通过此项活动，学生积极参与了课堂教学活动，加深了对所学内容理解记忆。
新课程的一项重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动听讲的课堂教学模式，建立学生主动学习、积极参与教学活动的教学模式。在以后的教学中应注意继续此类活动，让学生积极参与到教学活动中来。
反思二：血腥的资本积累教学反思
石门县澧斓完中盛青
当《血腥的资本积累》这一课的教学设计和教学课件最终定稿时，我没有预期的轻松感觉，因为反思课堂实践我无法轻松。确切的说这堂课带给我很多震撼和思考，下面我谈几点我的认识。
一、“凤头”——要与时俱进
我在设计的初稿中是以《新航路的开辟图》作为导入的。在设计时我认为用图片导入会在一定程度上引起学生的好奇心。可是事实却恰恰相反，第一次课堂实践让我十分沮丧。究其原因在于我没有认真地去备学生。随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，现在的学生见多识广，已经和当初对课件见得不多的学生有很大的区别，普通的图片已经很难引起他们的好奇心了。针对这种情况，我对这课的开头是改了又改，先后考虑下列开头①回顾“工业革命为什么会在英国发生的有利条件”。②马克思的头像和他的一段关于资本评价的话。③一段关于奴隶贸易中奴隶的悲惨遭遇。④一段关于“三角贸易”的简短视频。最终我都放弃了，因为这些开头要么会和用《新航路的开辟图》导入一样平淡无奇（如①②），要么与后面的教学内容重复（如③④）。苦思无果的情况使我在一段时间里放弃了对开头的设计。后来我在设计动画方案时发现其中有一种“新闻快报”的形式，我突然意识到我的开头有了着落。我开始寻找相关的资料，经过取舍，最终定为选择两则新闻放在一起作为开头：一则是人们在加纳埃尔米纳奴隶堡街头行进，纪念废除奴隶贸易200周年。一则是英国首相布莱尔对英国奴隶贸易作出的道歉。在后面的教学实践中证明，这样的开头比我先前设计的开头更能引起学生的兴趣。
二、“猪肚”——要去芜存菁
我在设计的初稿中曾下载了大量的文字、图片和视频资料，回过头来我数一数共选择了十二张图片、四段视频和比较多的课外文字材料。原本认为我已成功的将一堂“简单”的课上得生动无比，结果却是学生一堂课下来只有眼花缭乱的感觉，至于这堂课到底该学到什么却不知道。针对这种情况，我仔细研究了我所选择的材料，决定只留下最能为教学服务的文字、图片和视频。比如视频我只选取了“‘三角贸易’的过程”和“英国在印度的殖民统治”两段视频，以此来突出教学重点。
三、“豹尾”——要余音绕梁
我在我在设计的初稿中是以课本后的“活动与探究”的题目来归纳出小结的。当我在进行教学实践时却发现只需请一位同学回答就能得出比较正确的看法，我预期通过这道题提高学生的理解、归纳、综合能力的想法就只能停留在想法阶段了。为什么会出现这种情况呢？我仔细研究了这道题后得出的结论是：题目本身就给了比较明显的提示，只有学生稍加思索就能得出比较正确的看法。为此我又重新设计了这道题：组织学生的辩论赛：“15世纪到18世纪西欧国家的殖民活动究竟给世界带来了什么？”。教师提供相关资料来帮助学生阐述自己的观点。之后请双方找出对方观点的合理部分，进一步完善自己的观点，最终达成共识。这样学生就能比较好的提高自己的学习能力。
在历史学习中，树立正确的空间概念是课程目标的重要要求之一，也是学生通过历史学习要形成的一种基本能力。在学习本课的第一个问题“三角贸易”的过程中，就注重了学生正确空间概念的培养。先是让学生初步了解“三角贸易”的基本内容，在此基础上让学生徒手勾画出“三角贸易”的路线。提醒学生注意标清三大洲及参与贸易的主要国家的名称以及出程、中程和归程。通过徒手勾画从而识记住“三角贸易”的基本内容。通过此项活动，学生积极参与了课堂教学活动，加深了对所学内容理解记忆。
新课程的一项重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动听讲的课堂教学模式，建立学生主动学习、积极参与教学活动的教学模式。在以后的教学中应注意继续此类活动，让学生积极参与到教学活动中来。
反思二：血腥的资本积累教学反思
石门县澧斓完中盛青
当《血腥的资本积累》这一课的教学设计和教学课件最终定稿时，我没有预期的轻松感觉，因为反思课堂实践我无法轻松。确切的说这堂课带给我很多震撼和思考，下面我谈几点我的认识。
一、“凤头”——要与时俱进
我在设计的初稿中是以《新航路的开辟图》作为导入的。在设计时我认为用图片导入会在一定程度上引起学生的好奇心。可是事实却恰恰相反，第一次课堂实践让我十分沮丧。究其原因在于我没有认真地去备学生。随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，现在的学生见多识广，已经和当初对课件见得不多的学生有很大的区别，普通的图片已经很难引起他们的好奇心了。针对这种情况，我对这课的开头是改了又改，先后考虑下列开头①回顾“工业革命为什么会在英国发生的有利条件”。②马克思的头像和他的一段关于资本评价的话。③一段关于奴隶贸易中奴隶的悲惨遭遇。④一段关于“三角贸易”的简短视频。最终我都放弃了，因为这些开头要么会和用《新航路的开辟图》导入一样平淡无奇（如①②），要么与后面的教学内容重复（如③④）。苦思无果的情况使我在一段时间里放弃了对开头的设计。后来我在设计动画方案时发现其中有一种“新闻快报”的形式，我突然意识到我的开头有了着落。我开始寻找相关的资料，经过取舍，最终定为选择两则新闻放在一起作为开头：一则是人们在加纳埃尔米纳奴隶堡街头行进，纪念废除奴隶贸易200周年。一则是英国首相布莱尔对英国奴隶贸易作出的道歉。在后面的教学实践中证明，这样的开头比我先前设计的开头更能引起学生的兴趣。
二、“猪肚”——要去芜存菁
我在设计的初稿中曾下载了大量的文字、图片和视频资料，回过头来我数一数共选择了十二张图片、四段视频和比较多的课外文字材料。原本认为我已成功的将一堂“简单”的课上得生动无比，结果却是学生一堂课下来只有眼花缭乱的感觉，至于这堂课到底该学到什么却不知道。针对这种情况，我仔细研究了我所选择的材料，决定只留下最能为教学服务的文字、图片和视频。比如视频我只选取了“‘三角贸易’的过程”和“英国在印度的殖民统治”两段视频，以此来突出教学重点。
三、“豹尾”——要余音绕梁
我在我在设计的初稿中是以课本后的“活动与探究”的题目来归纳出小结的。当我在进行教学实践时却发现只需请一位同学回答就能得出比较正确的看法，我预期通过这道题提高学生的理解、归纳、综合能力的想法就只能停留在想法阶段了。为什么会出现这种情况呢？我仔细研究了这道题后得出的结论是：题目本身就给了比较明显的提示，只有学生稍加思索就能得出比较正确的看法。为此我又重新设计了这道题：组织学生的辩论赛：“15世纪到18世纪西欧国家的殖民活动究竟给世界带来了什么？”。教师提供相关资料来帮助学生阐述自己的观点。之后请双方找出对方观点的合理部分，进一步完善自己的观点，最终达成共识。这样学生就能比较好的提高自己的学习能力。