海峡两岸的交往教学反思

反思一：海峡两岸的交往教学反思

如果我们做个有心人，可以发现，我们的现实生活中，就有许多历史知识。例如：每个人的姓氏，留下了中国二千多年封建社会的沉重脚印；十二生肖，反映了人类与动物的亲密关系，是汉族和部分少数民族的记年方法；还有大量的成语，每一个成语，都是一段历史……。应该说，我们身边到处留有历史的足迹。而引导学生探究现实生活的历史渊源，可以综合培养和考察学生的素质。首先，考察学生的调查能力，大多数学生都能够较为顺利的完成任务，并通过调查、访问、上网等手段查找资料。其次，是考察学生的分析、研究能力，从发现问题、提出问题、研究问题，到最后解决问题。

例如，在导学《海峡两岸的交往》一课时，我首先让学生联系港澳回归，认识到统一是大势所趋，树立对国家、民族的历史责任感，接着让学生自己编排、表演短剧，体验两岸同胞“血浓于水”的亲情，坚决反对**分子的分裂活动。由此提出问题：“假如你见到了**分子陈水扁，你会对他说些什么？”学生很喜欢这种贴近现实但又富有想象力的思考方式，他们的发言活泼鲜明、张显个性，有的理性，比如：“同根同源，合则双赢，分则两伤”；有的俏皮幽默一语双关，如“阿扁，回家吧”；有的则慷慨激昂，如：“多少钱能收买我们的情感，多少权能不要我们的祖先？”实际的教学验证，这样的方法远比枯燥的给孩子说教如何反分裂、反**有效。最后，设定具体目标任务：1.“设计一条呼唤台湾回家的宣传语”；2.“结合连宋大陆行，尝试拟订一个新闻报道的标题。” 通过以上几个环节的教学，学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说，整节课中，他们的情感流露真挚自然，他们的表现才华横溢，作为老师的我有理由相信：当一个45分钟的历史课堂转身离去，会有新的主角诞生在更加瑰丽的舞台上，续写感悟自己、感悟人生的理想篇章

“……教育是人类为影响自身能力发展及其运用所进行的一种社会性遗传活动” ，我们不应该把历史教学与社会生活分割开来，人类的发展与变化与我们的生活是息息相关的，我们每天都在书写历史。为此，我们要注意了解学生的生活，关注国内外时事，在教学中联系现实。只有这样，我们才能真正完成历史教学所肩负的任务。


反思二：海峡两岸的交往教学反思

一、别出心裁地设计了导入部分。

本人设计的是复习导入:香港、澳门和台湾都是祖国的领土；台湾隔着海峡仍然与祖国大陆分离着；台湾自古以来就是中国的领土；台湾问题的由来等，使学生形成对台湾问题的初步认识，有了一个基础；既创设了教学情境，又自然而然地和新课的内容相衔接，使学生对台湾问题认识更加完整、真实。同时，也将学生一步步引入教学情境。

二、合理地补充、整合教学资源。

台湾问题较敏感，学生又比较熟悉，如何运用历史观点分析，学生涉猎较少。教材知识为两岸交往在不同时期的政策和交往的概述。因而立足教材，超越教材，适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。如在讲不同时期的政策方针时，本人依据各个时期的方针，凭借一定的教材资源，适当地进行补充，再现了历史，使学生的认识、理解丰富和深化。总体上，本人将对教学资源的整合巧妙地融进“自主学习，探究新知”这一部分。使知识面更广，教学重点、难点突出，学生的认识理解丰富、深化，为教学重点、难点突破奠定了“资源”的基础。