甲骨文与青铜器教学反思(2)

时间: 08-18 作者:李理 栏目:反思

要培养学生的创新精神,就要鼓励学生敢于提出问题,并能积极思考,解答问题。把课堂变成问题的课堂。同时采用了寓教于乐的教学方法如“猜猜甲骨文”这一环节教学中,教者选择了十二生肖甲骨文的写法,一方面是由于这些甲骨文图画性比较强,容易识读。另一方面十二生肖和学生的生活很贴近。以此调动学生的兴趣,此设计充分体现了“人本思想”,将人的喜悦,人的感受放到了第一位,使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。另外还采用了启发式教学方法,在具体操作中,教师注意“启”的适度性原则,充分调动学生的积极性,培养学生的分析、归纳能力,以此进行对学生综合素质的培养。

最后,在教学过程方面介绍两个环节:

1、第二子目青铜器的学习设计了“挑战自我”这一环节,目的也是检验学生的自学,增强学生自主学习的能力,努力引导学生参与教学,但形式和第一子目的又不同。变成了教师提问,学生回答。模仿幸运52节目的形式,把问题遮盖住,让学生自己选择,增加了神秘感,也制造了“困难”,为学生之间的合作创造了机会。这种合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,让学生在课堂上充分发挥主体作用。问题的设计增设了情景如:①传说黄帝时“以皮为鼓,声闻五百”,商朝时更出现了铜鼓,那么商朝的青铜器除了被用于制造乐器以外,还有什么用途?②战国时勾践的宝剑在地下埋了2000多年,出土后仍削发如泥,锋利无比。那么你知道的流传于世的青铜器还有哪些?

2、司母戊方鼎制造过程,传统授课方式只是让学生记住司母戊方鼎是世界上最大的青铜器,鼎高1.33米,长1.1米,宽78厘米,重832.84公斤这些死的数字。而新的课程标准下的教材要求注重学生的学习过程和学习方法,倡导学生自主性学习和探究式学习,树立崇尚科学精神,求真、求实和创新的科学态度。于是我们设计了这样一个连环问题:

①做一道数学题,浇铸此鼎,如果以每一坩埚一次熔青铜溶液125公斤计算,浇铸八百多公斤的青铜溶液,需要多少个坩埚同时进行熔化?(需要70多个坩埚同时进行熔化。)


反思四:甲骨文与青铜器教学反思

按照学校每年的工作惯例老师们每学期都得上一节公开课,尤其是新教师。我根据教学进度选择了文化史的一课内容,《甲骨文与青铜器》。为上好这节课我准备了一个多星期,去了三次博物馆查看青铜器相关资料,去了图书馆查阅甲骨文资料,网上还咨询了同行。在11月1号上午第四节课展示了我精心准备的内容。

本节课我采用游戏的形式导入,事先请班里爱好书法的同学帮我准备了5个甲骨文和5个汉字,课堂上让同学展示然后做了一个连连看游戏,直观形象的认识甲骨文同时了解它与今天汉字的联系。课后金老师对这个导入给了“新颖”的评价,但是没能很好的落实很遗憾。可能是我开始有点紧张所以没能更好的完成。

第一个问题甲骨文,我认为概念到意义总体我讲的还是不错的。但是在过程中可能学生的参与度不够,没能作到学生的主体地位落实,更多的时候是我自己在讲。而且后面有个情感升华我们的骄傲我说漏了,所以史校长说情感态度价值观没能落实到位。但是校长也说我在讲甲骨文的意义是由郭沫若的“一片甲骨惊天下”过度的非常好,突出一个“惊”字,为什么惊可以很自然的引如甲骨文的意义。

第二个问题青铜器,我由省博物馆的镇馆之宝楚大鼎引出青铜器,在由一把青铜剑直观的给学生感受到青铜器的基本情况,如上面有字,有图案花纹,很重等来了解青铜器,金老师评价这是一个亮点。这一部分后来同样是情感升华没做到位,校长还提到司母戊鼎的铸造没讲好。
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