古代诗词三首教学反思(3)

二、采用多种方法，便于理解诗的意境。

“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策？我想到的是：把简笔画引入到古诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。

如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时，我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来，请一两名同学到前边画，其余学生在本子上画，然后再去评议。如在画《忆江南》一诗时，有同学画了一个圆形的江，有的学生就指出，“江”应该是长的，“湖”才是圆的。有的同学只画出一条江，两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：“诗句中说得很清楚‘日出江花红胜火’，江边的花在太阳出来的时候比火还要红，所以应该把太阳画上。”瞧，既能调动学生学诗的积极性，又能将诗句理解得更为深刻。


反思五：古代诗词三首教学反思

诗词是汉语言文化的精髓，是对学生进行情感熏陶的很好的教学材料。所以，古诗的教学越来越被老师所重视和青睐。《题西林壁》的教学片断就是很好的范例。但是，在日常教学工作中，老师不可能总有那么大的精力把每课书都准备得那样充分，毕竟我们的时间和精力有限。那么，在返朴归真后的教学中，怎样让学生扎扎实实的学到点东西呢？在教学第五课《古诗三首》时，我做了这样的尝试：

一、注重课前预习

从中年级开始，我们就一直在培养学生养成课前预习的好习惯。从最早的三标（标出生字词、自然段、句子），到后来的基本能在课前把文章读通顺，到现在的能试着回答书后的思考题、提出不懂的问题（一般都是把答案和问题写在书上），学生的预习能力在老师引导下逐步提高。那么，古诗应该怎样预习呢？课前，我教给了学生一些预习方法：（1）利用生字表，读通诗句。（2）查找有关作者的资料，了解背景。（如果在家里独立搜集有困难，可以在第二天向同学搜集。）（3）利用注释和字典初步了解诗句中字、词的含义。（可以把查到的写在诗句的夹缝中）课前我检查学生的预习情况时，学生的能力出乎我的意料，大多数同学能通过独立预习初步理解古诗字面的含义。为课堂学习奠定了很好的基础。

（二）引导学生很好的进行个性感悟

由于学生课前预习情况比较好，所以，我大胆的作了尝试——三首诗的教学在一堂课完成。首先请学生分小组学习，在互相交流中解决彼此的问题，共性的问题，留待集体讨论。然后，请学生代表到前面给大家讲这首诗，其他同学听后可提问，可反驳，促进学生生互动。在互动中，有些争论不出结果的问题，老师适时出来给予点拨。最后，在学生基本了解了三首诗的意思的基础上，引导学生思考：为什么教材会把这三首诗安排在一课书中学习？从学习中，你找到了三首诗有哪些联系？有的学生从“题目”入手考虑，有的学生从诗的内容考虑，还有的学生从作者的风格考虑，总结出了三首诗都是唐诗，都有“离别”的含义在其中。其不同是《山中送别》和《赠汪伦》虽然都是送别诗，但《山中送别》表达的诗作者送走友人后的思念之情；而《赠汪伦》表达的是诗人和友人分别时的情景。《九月九日忆山东兄弟》表达的则是思念家乡、亲人的情感。在比较中，学生的思路越来越清晰，更加便于理解和背诵。同事懂得了分类记古诗是个很好的方法。