图形的相似教学反思(2)

教学过程强化数学教学的人人参与性，数学是一种文化，是人类文明的精华，数学教学应以数学知识方法，思想为载体，促进学生的全面发展。在讲解《图形的位似》一节中，充分利用了学生的特点，全班总动员，人人参与，强化数学教学的的育人功能。在问题中探究，在探究中发现，本节课教师引导学生自然，合理地布置任务设计考题——数学问题，让学生带着问题，通过自主探究，合作交流的方式，形成和完善的知识体系，突出数学教学的问题性，自主性和探究性。从数学知识的结构和学生原有的认知结构出发，以完善学生数学认知结构为目标，充分体现数学思维的合理性，自然性，让每个学生都得到充分的发展。


反思三：图形的相似教学反思

在《图形的相似》中新教材中降低了几何逻辑严谨性的要求，在实际教学过程对几何图形的基本性质或识别方法（即判定）的讲解有时费尽心思，因为不能象传统教学那样去步步分析，严密地推理与证明，生怕学生无法理解或提出不好解释的疑惑，确实是遇到不少苦恼。如何去解决这一问题有待去学习和提高。在《图形的相似》这单元的教学中，我主要采取几个办法：

1、从学生所熟悉的实际问题出发，着眼于直观感知，让学生认识相似图形的特征和性质。如：由三角形到四边形，由一般到特殊，三角形老师教具和学生用具等。

2、通过学生的动手实践去观察、测量、画图、推理等办法让学生得出结论，加强合情推理。如：对于相似三角形的识别，教材是通过学生“做一做”“试一试”等活动去验证，为了让学生在画图过程中减少误差，避免得出不正确的结论，我强调学生一定要使用方格纸，让学生充分体验得出结论的过程。

3、充分利用多媒体教学，增加学生对相似的认识，提高学习饿兴趣，体会相似变换中的乐趣。如：画相似图形，利用多面体进行图形的放大或缩小。

4、注重数形结合。利用坐标来研究图形变换的内容，让学生体会数形间的关系。

设计思想

新课标指出，自主探索，动手实践，合作交流应成为学生的主要学习方式，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成对数学的理解。

学生在前面已经学习了图形的相似，所以本节课中以特殊的多边形为例，让学生从特殊感受一般，从而总结出一般的相似多边形的性质。对于相似多边形的性质和判定方法，要求学生能直接应用就可以了，因此就直接安排了应用相似多边形的性质的例题，为了使学生更形象的体会相似多边形的性质，在这里安排了一个动手活动，这是本节课对相似多边形的性质升华，让学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

教后反思：

我觉得《图形的相似》这节课最大的成功之处在于引入的设计揭示了图形的相似的关系，设置了探究性质的活动，并对学生的解题做了点评归纳。

1、在上课的过程中，学生了解了图形的相似与位似的关系，从而很自然地将图形相似的研究方法和解题方法迁移到位似的学习中来。在探究活动和解题训练时很好地把握了学生的主体地位和教师的引导作用，定理的证明和解题变得不再枯燥乏味，数学的思考也有了深度，从而平凡的课堂上有了一些热闹的生机。

2、课后反思需要从不同的角度审视自己的课堂，有思考才能有收获。

《图形的相似》这节课让我意识到成功得归功于学生的评价，集体的讨论和自我反思。

以往老师都是通过学生在课堂上的反应来判断一节课是否成功，但是这种信息的传达有时候未必准确和完整，要想对课堂有一个正确的评价，不妨和学生聊一聊，问一问，让学生参与进来和老师一起审视一节课，往往有意想不到的发现。