物质的跨膜运输的方式教学反思(4)

时间: 08-01 作者:魏菲 栏目:反思

5、恰当合理选取、精析经典例题,课堂、课外作业互补

在本节课的课堂教学中我选用了一个例题进行评析,这个例题是关于物质跨膜运输的三种方式的四个坐标曲线图的判断,这是对前面知识的进一步深化和巩固,又以数学曲线这样一种新的形式表现出来,这样一来不仅能够引起他们探讨的兴趣,用已有知识去分析问题,能够使得他们的知识得以迁移,学以致用。当然,这个题目还不能够涵盖本节课的所有知识点,所以在布置课后作业的时候,我就注意了知识点的互补性,与学生自身的结合,与实际生活的结合等,如前面所附的课后练习。

6、应当改进的不足之处

第一是课堂时间的控制,尤其学生的讨论与表达是比较花费时间,教师要开放探究,更要及时简明扼要的总结,否则,不但会导致课堂时间会比较紧迫,还会使学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据;第二是对于一些具有争议性的问题,教师点拨要更精练些,鼓励学生积极地争论,由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据,并鼓励他们课后继续学习、探究,让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣;第三是在可能的情况下,学生的自主性学习的时间要再给充裕一些,以便学生更好的发挥自主能动性。


反思五:物质的跨膜运输的方式教学反思

本节课利用了两个课时完成,比《标准》要求多了一个课时。我在不同的班级进行了不同教学模式的教学实验。在1班以传统的“授—受”式教学模式组织教学(一个课时完成任务),2班以“探究—发现”教学模式贯穿教学始终。从课堂的学生表现来看,2班学生的学习主动性得到了较大程度调动,课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中,学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。

本节课,充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材,把教材中的“现成结论”,通过多处“设障”、“布惑”,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的“学材”,潜移默化地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。在对本节课学生的探究活动我予以了积极的评价,尤其是对学生在探究过程中善于假设,多向思维,细心严谨,进行探究学习的科学精神给予高度赞许,并教育学生要有一丝不苟的治学态度,掌握一定的科学研究方法。

同时,本课也有需要改进的不足之处。

如:课堂时间的控制,尤其学生的讨论与表达是比较花费时间,教师要开放探究,更要及时总结,否则,学生对自己整堂课的探讨所得的结果没有检测的依据;对于一些具有争议性的问题,本人点拨要更精练些,鼓励学生积极地争论,由学生得出对三种跨膜运输方式的曲线图的趋势的判断的依据,并鼓励他们课后继续探究,让探究活动成为学生学习的习惯与兴趣。另外,在探究性学习耗费了较多的时间导致6、7班课时进度慢了下来,应该补回去。可是,这也我思考:现行的课时不能满足探究性学习的要求,我们要怎样适应教材呢?按传统的方法?还是探究性学习?望同行给予指点。
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