乘车教学反思(2)

时间: 07-09 作者:谭钰 栏目:反思

小学数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本节课要让学生在具体的教学情境中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,根据一年级学生的思维特点,我用电子课本呈现“乘车”的情境图,让学生在情境中学习,在情境中探讨,让学生能够通过“”上车、“下车”“上车又下车”的情境,领悟到连加、连减、加减混合运算的顺序,从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在活动中学,在学中做,让学生自己发现问题,提出问题,大家合作解决问题,领悟连加、连减、加减混合运算的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务,也大大激发了学生学习的兴趣。

对于低年级学生,教师问题不放心让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作探究,且学生的交流与展示自主化、多样化,既可以同桌交流、组内交流、全班交流,又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样,不仅完成了教学任务,而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养,有着重大的意义。另外,在合作过程中,还增进了学生间的感情。


反思四:乘车教学反思

《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时,本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运 算顺序,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学 习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。本节课有以下几 个亮点:

一、创设“乘车”情境,激发学生学习兴趣,让学生在活动中学会解决问题

课始创设去动物园看动物要坐公共汽车的情 境,以看动物贯穿全课,使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时,我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息?(车上有9人,有5人下车,1人上车)可以 提哪此数学问题?(车上现在有多少人?)接下来我设计了#p#副标题#e#“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习,把讲台模拟成公共汽车,请1位同学当司机,8位同学 做乘客进行现场表演,在表演的时候我配以旁白:现在8路车上有两名小朋友,“嘟嘟”我们要出发了,汽车在路上飞快的奔驰着,九棵树站到了,淘气他们也要下 车了,有5个乘客下车,,请看现在有几名乘客?(4人)又有1个乘客上车(同时进行思想品德教育,让孩子养成要排队上车和从前门上车,后门下车的习惯), 现在车上有多少人?(5人)通过现场表演孩子们深入乘车的情境中,教师适时在学生的表演中间,穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎 么想的?”学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了加减混合的意义和运算规律,学生在玩中学,学中做,也大大激发了学

生学习的兴趣,突破了教学重点,完成了教学任务。

二、重视培养学生的口头表达能力,训练学生把话说完整

教 学中每出示一幅情境图,我都引导学生说数学信息,提数学问题并要鼓励性孩子把数学信息和数学问题说完整,初步培养学生的数学语言表达能力。学生列出算式以 后,我都引导学生说说为什么这样列式?算式中每个数学所表示的意思,第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等,让学生在用数学语言 表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算顺序。
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