在金色的沙滩上教学反思(4)

一、由图导入，创设情境。
　　　　
课 文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所 见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡 沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
　　　　
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
　　
二、由境入文，抓重点句。
　　　
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
　　　
2． 抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一 发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
　　　　
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
　　　　
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
　　　　
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
　　　　
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
　　
三、以读代讲，突破难点。
　　　　
寓 情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训 练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指 海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。