清兵卫与葫芦教学反思(2)

3、课堂语言不够精美。虽然课前我在语言方面也进行了精心设计和推敲，但还是不够理想。与某些选手相比，我的课堂语言显得苍白空洞，缺乏感染力。这可能与我的性情有关，我为人比较低调，不喜欢在大庭广众之下抛头露面，长于写作而不善言谈，喜欢思考而不善表演。将来我一方面要进一步加强阅读，提高自身素养，另一方面要克服心理障碍，多多锻炼自己。
    
4、课外拓展延伸不够。最初我在试讲时，曾在课堂上补充了一些非常经典的小小说，如《德军剩余下来的东西》《猎狮》《伞》《评论家与部长》等，想开阔同学们的视野，并学以致用，但担心上课超时，所以都删去了，现在看来其实我起码应补充一篇。另外最后所留的作业，我原计划是去掉获奖小说《书法家》的结尾，让学生自己续写，然后和原作对比看哪个更好，目的是通过这一活动使学生进一步感受短篇小说“意料之外，情理之中”即欧·亨利式的结尾艺术，学生也易于完成，可我后来又把它换成了课后练习，这样一来既无新意也不实用。
   
总之，这节课还有不少有待改进和提高的地方，请党老师和其它同仁批评指正。


反思三：清兵卫与葫芦教学反思

《清兵卫与葫芦》是语文版九年级上册第8课内容。这篇文章文字挺简单，仔细一读，又觉得难把握，故事情节、人物形象、细节描写、矛盾冲突、主题把握等节点一下子蜂拥而来，不知如何传达，准确合理地进行教学。在纷杂的头绪面前，定下神来想一想，小说给我印象最深刻的是什么?是葫芦由1毛钱被卖到了600块，这一戏剧性的情节，似乎出乎意料，但仔细一想，却又在情理之中，文章在写清兵卫买这一个葫芦之前，就有多处关于他特别痴迷于葫芦的描写，特别是把老头儿的脑袋当成葫芦的场景描写，让人忍俊不禁。这种错觉的产生，和“伯乐相马”、“庖丁解牛”有异曲同工之妙。这些细节已经暗示清兵卫具有独特的个性以及非凡的鉴赏力、审美力与创造力，然而清兵卫在种种打击下，由痴迷葫芦到放弃葫芦，天性的喜好得到无情地扼杀，令人痛惜。而1毛钱的葫芦卖到600块这件事，清兵卫是不知道的，父亲、教员也是无从知晓的，于是，一切照旧，惟有清兵卫的爱好变成了绘画，小说的结尾给人留下了无尽的思考。                     
      
本人试图从以下方面突破重难点:
      
1.由“伯乐相马”、“庖丁解牛”这两个著名的故事，引入清兵卫对葫芦的痴迷，为下面清兵卫发现葫芦、制作葫芦以及葫芦价值的凸现做铺垫。
      
2.抓住高潮部分，替换文段让学生体会本文情节运行的特点，并以此带动全篇，通过讨论分析，理解摇摆起伏、细节描写传神等写作特色，适当讨论主旨。
      
从课堂效果来看:
      
1.对于“伯乐相马”、“庖丁解牛”这两个著名的故事，由于学生积累较少，加之对第28课《马说》理解不够透切，这一环节，耗时过多，效果不够理想。
     
2.抓高潮环节替换文段与学生的兴趣点契合，学生比较容易接受摇摆理论，文似看山不喜平，文章应曲折有致，波澜起伏。学生对前文的细节描写寻找与分析均比较到位。教学过程基本流畅，重点难点有所落实突破，基本实现了教学目标。